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      試論情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

      2017-03-21 02:27:47汪光欣
      讀與寫·上旬刊 2016年12期
      關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

      汪光欣

      摘要:六年級英語教學(xué)是現(xiàn)階段我國小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)活動中的一項重要組成部分,科學(xué)、高效的閱讀教學(xué)對增加學(xué)生學(xué)科知識積累,拓寬視野,培養(yǎng)其英語思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平及其語言能力等均具有重要作用。同時,目前有多項教學(xué)研究報告指出,于小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)過程中合理運用情景教學(xué)法,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的課堂氛圍,增強(qiáng)教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)用效果良好。本文主要從"情景教學(xué)法"出發(fā)進(jìn)行深入分析,研究并探討了新時期背景下情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用對策。

      關(guān)鍵詞:六年級;英語;閱讀教學(xué);情景教學(xué)法;應(yīng)用中圖分類號:G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2016)12-0187-01情景教學(xué)法,具體是指任課教師依據(jù)教材內(nèi)容所描繪的情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的投影圖畫片,并輔以文學(xué)語言與具有藝術(shù)感染力的音樂,再現(xiàn)文章情景,使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺,就此條件下開展的情景交融的教學(xué)活動。當(dāng)前形勢下,情景教學(xué)法在我國各級教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)活動中均應(yīng)用廣泛,其中尤以小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)較為明顯。本文筆者收集并整理了多項相關(guān)的文獻(xiàn)報道,主要探討了新時期背景下情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用對策,現(xiàn)論述如下。

      1.積極聯(lián)系現(xiàn)實生活,利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)情景

      對于六年級英語閱讀教學(xué)來講,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中常常會遇到與我們?nèi)粘I罹o密相關(guān)的一些事物或場景,如學(xué)校、家庭、醫(yī)院或街道等,此種情況下,教師在課堂教學(xué)中需積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活,依據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容利用模型、實物或圖片等創(chuàng)設(shè)課堂情景,將抽象的閱讀材料直觀化,以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

      例如,在人教版六年級英語上冊Unit1《How can I get there?》的實踐課堂教學(xué)中,在教材的"read and write"環(huán)節(jié)"Robin has GPS"的課堂閱讀過程中,班級學(xué)生會遇到以下場景,如:①Now we are behind the hospital.②We are in front of the cinema.③There is the restaurant.此時教師可充分借助教具,并聯(lián)系現(xiàn)實生活,利用圖片形式將"hospital"、"cinema"與"restaurant"等地點或場景呈現(xiàn)給學(xué)生,并結(jié)合英語閱讀材料為其設(shè)計一些課堂問題,如:"Where is the cinema?"或"How many places did they pass by?"等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去,增強(qiáng)教學(xué)效果。

      2.借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)虛擬情景

      近年來,隨著先進(jìn)科學(xué)研究的不斷深入與現(xiàn)代化教育技術(shù)的快速發(fā)展,多種新型教學(xué)手段逐漸被廣泛應(yīng)用到各級教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中,其中尤以多媒體技術(shù)更為明顯。故當(dāng)前環(huán)境下,教師在小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)中可充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,借助多媒體技術(shù)為班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情景,營造良好的課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

      例如,在人教版六年級英語下冊Unit2《Last weekend》的實踐課堂教學(xué)中,本單元中的"read and write"環(huán)節(jié)為主人公一家的假日旅館經(jīng)歷,從文字描述中可以看出主人公對這次的旅行經(jīng)歷很不滿意,具體表現(xiàn)在評價欄中的"Bad"評語,聯(lián)系上下文內(nèi)容學(xué)生可了解和明確其不滿意的原因主要在于"everything was very old"、"hamburgers were cold and tasted bad"、"The people in room 301 listened to loud music"等。待班級學(xué)生清楚了文章大意之后,教師可借助多媒體技術(shù)將文中"hotel"的不足之處生動、直觀的展現(xiàn)出來,通過此種視覺教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)投入程度。同時,由于本單元的閱讀教學(xué)重心主要為"一般過去時",故教師也可通過多媒體制作圖片或動畫開展教學(xué),并于教學(xué)過程中滲透"一般過去時"的重要知識點,以加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,提高其學(xué)習(xí)效果。

      3.通過適當(dāng)?shù)恼Z言描述,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

      對于小學(xué)六年級學(xué)生來講,絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí),均已經(jīng)有了一定的英語知識基礎(chǔ),所以教師在閱讀教學(xué)中不能單單依靠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的實物、圖片或多媒體輔助教學(xué),還需借助適當(dāng)?shù)恼Z言描述,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的課堂情景,以提高學(xué)生的英語聽力水平及其語言知識運用能力。

      例如,在人教版六年級英語教材"dictionary"的詞匯教學(xué)中,教師可從這一單詞的本意與用法出發(fā),分別采用以下幾種語言描述來形容該詞匯,如"It is a book"、"There are many words in this book"、"When you meet a word you do not know,you can seek help from it"等,通過此種簡單、直白的語言描述,不僅可使學(xué)生快速、準(zhǔn)確的理解該詞匯的正確含義,且還能夠間接地鍛煉學(xué)生的英語聽力,對培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷度,提高其聽力水平,增強(qiáng)其對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握等均具有重要意義,教學(xué)效果良好。

      總之,于小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)中合理運用情景教學(xué)法是非常必要的,對增強(qiáng)課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)有效性具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下,本文筆者建議任課教師在六年級英語閱讀教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情景教學(xué)法,可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,積極聯(lián)系現(xiàn)實生活,利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)情景,或借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)虛擬情景,同時教師也可通過適當(dāng)?shù)恼Z言描述,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題的課堂情景,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn):

      [1]蔡佳靜.情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].人間.2015,185(27):164.

      [2]蔣海波.試論情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件:電子版.2015,(09):363.

      [3]單小平.試論情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語.2014,(03):363.

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