孫尚軍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合生活實(shí)際與所授課堂內(nèi)容，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)概念來改造我們的現(xiàn)實(shí)生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0245-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲是十分重要的，激發(fā)了他們想象的能力才能牢牢的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要能夠設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的情境，這樣就能讓小學(xué)生在老師設(shè)置的情境中發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生去思考問題、自主探索問題，才能更好的解決問題，更好的掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握好這一點(diǎn)，在實(shí)施情境教學(xué)的過程中不能改變數(shù)學(xué)的基本核心內(nèi)容。教學(xué)要改變枯燥的教學(xué)方法，卻不能改變它原有的科學(xué)性。所以情境教學(xué)最終目的是以生活化的模式教授科學(xué)化的知識(shí)。在情境教學(xué)中必須要注重情境設(shè)置的嚴(yán)謹(jǐn)性和明確性。

1.情境教學(xué)的手段和方法

1.1 情境教學(xué)要兼顧手段好目的。情境教學(xué)是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活化的途徑，情境教學(xué)能把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的現(xiàn)實(shí)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠刺激小學(xué)生的各個(gè)感官，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在愉悅輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而怎樣創(chuàng)造情景，教學(xué)中如何巧妙的利用情景教學(xué)就成了小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該考慮的問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w演示課件，通過多媒體可以形象生動(dòng)的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過這種有趣生動(dòng)的情景，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)中應(yīng)該掌握好多媒體使用的時(shí)機(jī)和時(shí)間。教學(xué)中只有配合多種教學(xué)手段

，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)要做到自然巧妙，不能生澀僵硬。這就要求老師在設(shè)置情景的時(shí)候要做到對知識(shí)的掌控能力，情景要與教學(xué)內(nèi)容貼切，不能太過寬泛。要通過情境把學(xué)生的思維引導(dǎo)到要進(jìn)項(xiàng)的教學(xué)中，所以情境不能太廣闊，要貼合教學(xué)內(nèi)容，能夠吸音學(xué)生的注意力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境化不等同于生活化。要明白情境教學(xué)的目的是能夠更好的讓小學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

1.3 在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。無論是什么樣的教學(xué)模式，最終的目的都是通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。情境教學(xué)同樣如，就是通過這種模式激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)要不斷反思、總結(jié)，這樣才能積累經(jīng)驗(yàn)，從而形成一套完整的教學(xué)方法。

1.4 在熟知的生活情境中激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能，使"數(shù)學(xué)生活化"。情境創(chuàng)設(shè)只是手段，不是目的，不應(yīng)對情境本身作過多的具體描述和渲染，分散學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)"學(xué)生熟悉"的生活化情境，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、在活動(dòng)中發(fā)展。如：在講解"連加、連減"時(shí)，多媒體出示插圖，一片西瓜地，小朋友們正在幫助農(nóng)民伯伯運(yùn)西瓜，可是他們太忙了，不知道一共運(yùn)走了多少個(gè)大西瓜，你們愿意幫助農(nóng)民伯伯算一算嗎？這樣既激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)也進(jìn)行了思想教育。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。"創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境"，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然社會(huì)、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中尋找有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。

2.在質(zhì)疑的情境中激發(fā)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，教師講，學(xué)生練。其實(shí)在教學(xué)的過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，老師的作用是要形成一種能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師如果能根據(jù)教學(xué)需要巧妙地設(shè)計(jì)一些問題，積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是非常有幫助的。

2.1 在故事情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果情境創(chuàng)設(shè)不能讓學(xué)生感受到有趣，富有挑戰(zhàn)性，這是激發(fā)不了學(xué)生求知欲和興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須要有吸引力，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。

2.2 在游戲情境中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)在很多的課堂上采用練習(xí)的方法使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、獲取知識(shí)，但過多的練習(xí)有時(shí)反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，例如低年級(jí)學(xué)生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生不想做的心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些新穎有趣的游戲與競賽活動(dòng)，如"找朋友"、"對口令"、"澆開數(shù)學(xué)花"、"摘果子"、"速算接力賽"等，把枯燥無味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲和競賽活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高、思維活、反應(yīng)快，從而達(dá)到了在玩樂中獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的目的。

3.在實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。

4.將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了"長方體、正方體體積"的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購物計(jì)劃；又如學(xué)過"人民幣"后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

5.總結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂上的結(jié)合生活實(shí)際問題與情景情境的嘗試，不僅使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，更重要的是提高了低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生們的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法我們主要倡導(dǎo)的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生在實(shí)際的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從而體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣可以激發(fā)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。

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