趙秉林

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0309-01

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們開始審視基礎(chǔ)地理教育的價值，因為人類面臨的主要困難和問題都有很強(qiáng)的地理成分。我們的一舉一動及其衣食住行的活動空間，無不涉及到地理科學(xué)，當(dāng)我們利用地理條件和地理科學(xué)去解決問題時，越來越感覺到地理知識的迫切和重要。這就要求把提高今日和未來社會公民的地理科學(xué)素養(yǎng)作為地理課程目標(biāo)設(shè)計的基點。而在地理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會的需要，因此，在新課程的改革下，我們必須實現(xiàn)對初中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革。如何開展新形勢下的初中地理教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

1.要更新教育觀念，確立正確的課程理念

1.1 強(qiáng)調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時代賦予的光榮使命，對學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。

1.2 定準(zhǔn)角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的雙向互動的創(chuàng)造性過程。

1.3 面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。

1.4 主動學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。

1.5 關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟："學(xué)地理對生活和終身發(fā)展有用。"

1.6 科學(xué)評價：評價機(jī)制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重，即實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價結(jié)合、激勵性評價和發(fā)展性評價互補(bǔ)。

2.改革教法，確立新的教學(xué)觀

教學(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2.1 應(yīng)改以往的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整上課、作業(yè)考察、課外活動等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地實施"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的課堂教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和持續(xù)性。

2.2 在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、比較法、質(zhì)疑法等先進(jìn)教學(xué)方法。例如，在講"中國行政區(qū)劃"一節(jié)時，采用形象比較法將各省輪廓，運(yùn)用投影儀打出各省輪廓，再打出與有關(guān)省區(qū)外形輪廓相似的各種動物形象，然后再用詩歌法記憶各省、市、自治區(qū)的名稱，用拼圖游戲法記憶各省、市、自治區(qū)的相對位置，用猜謎法鞏固各省市名稱。這種教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國古代大教育家孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。世界知名的大科學(xué)家愛因斯坦也指出："興趣和愛好是最好的動力"。成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實例、展郵票、編歌謠、搞競賽、析案例、搞辯論、研課題、激勵參與等形式，有意識地?fù)軇訉W(xué)生的心弦。如學(xué)到"地震"，可通過對學(xué)校、家庭等場所如何避震展開討論，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使他們學(xué)到了有用的東西。又如學(xué)到"青藏地區(qū)"，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀(jì)念》郵票（小型張），讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國西部大開發(fā)的一個標(biāo)志性工程，它的建成對促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)西藏與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定都有重大意義。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生的成功欲望，給不同水平的學(xué)生特別是后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)公平競爭和追求成功的機(jī)會。"跳-跳，夠得著"，讓學(xué)生體驗解決問題的努力價值和成功樂趣，保持積極進(jìn)取的心態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"、"我好學(xué)"，再到"我樂學(xué)"的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變。

4.教育要“回歸生活”

要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識結(jié)構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗和觀點。新課程強(qiáng)調(diào)教育要"回歸生活"，要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。

5.強(qiáng)化學(xué)生的識圖能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立的從地圖中獲取信息

地圖是地理知識的重要載體。在實踐教學(xué)中讓學(xué)生明白基本的識圖程序，明確地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容，懂得地圖中的各種符號、顏色所代表的地理事物，最后能夠?qū)疚淖终撌龅闹R落實在圖上，做到圖文結(jié)合。在課堂實踐的時候，我會讓學(xué)生結(jié)合地圖冊學(xué)習(xí)，隨時會從地圖中提取相關(guān)的地理知識。

例如，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識我國地形的分布特點，第一，讓學(xué)生根據(jù)《中國的地形分布圖》明確學(xué)習(xí)主題，分清相關(guān)概念；第二，引導(dǎo)學(xué)生通過分析地勢的最高值和最低值來了解我國地勢的地區(qū)變化、每一條等高線所在的地理位置、范圍大小和延伸方向，并且對其特征及相互關(guān)糸進(jìn)行分析、比較；第三，歸納，得出結(jié)論。通過這種方式學(xué)生逐步得出關(guān)于我國地形的分布特點的規(guī)律：地形多種多樣，以高原和山地為主。地勢西高東低大致呈三級階梯分布，第一階梯以高原為主，第二階梯以高原盆地為主，第三階梯以平原和丘陵為主，并且氣候，河流，植被以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展受地形分布的影響顯著。

通過這種方式讓學(xué)生加深我國地形對氣候、河流和解決發(fā)展的影響的理解，在腦海里建立比較清晰的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合的空間概念。在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能熟悉識圖步驟，形成一定的地圖思維，為后來逐步可以獨(dú)立的從地圖中獲取信息打下基礎(chǔ)。

總之，在今后的初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)該致力于尋找知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合；致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評價方案；積極探究對不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。