馬邵良

摘要：真正的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)長期效應(yīng)，有利于學(xué)生良好心態(tài)的形成，真正的成人成才，才是我們教育必須堅(jiān)持、不懈追求、孜孜奮斗的方向。而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)中亦為重要。因?yàn)楦咧袑W(xué)生較之于小學(xué)初中學(xué)生更具有理解能力、鑒賞能力。與老師之間更能進(jìn)行語言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感，激發(fā)學(xué)生的興趣、興趣是最好的老師，提升學(xué)生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學(xué)方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學(xué)質(zhì)量更能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0310-01

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛

首先，精辟開講，先聲奪人。"文如看山不喜平"一種新奇巧妙、引人人勝的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一上課就處于一種積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于學(xué)習(xí)新課上，因此，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入，或巧設(shè)疑問，或以情動人，或結(jié)合時(shí)事……通過不同的方式巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入渴望獲取知識的境界，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺地接受知識，提高能力。其次，求新求異，不斷創(chuàng)新。歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫卷，但大部分的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史，究其原因，我覺得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡人意，缺乏趣味性。為此，我大膽探索，力求在"新"、"異"上創(chuàng)出特色來。最后，營造情景，以情求趣。恰當(dāng)合適的語言會很快將學(xué)生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學(xué)生思維的閘門，幽默風(fēng)趣的語言會引起學(xué)生的共鳴和思考。教師應(yīng)該用語言魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。

2.精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考，營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

在新課改實(shí)施過程中，為了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得越來越輕松，就需要我們巧妙構(gòu)思每一堂課的設(shè)問，用心營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生的情緒悄悄被點(diǎn)燃。例如，在講必修三《孔子和老子》一課關(guān)于孔子的思想主張時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，"有一位熱愛中國文化的外國友人要了解孔子，假如派你去幫助他，你將向他介紹有關(guān)孔子的哪些事情呢？"還有，在講必修二《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢》一課時(shí)，為了講解經(jīng)濟(jì)全球化的影響，我這樣設(shè)問，"經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，也就是說，經(jīng)濟(jì)的全球化在加速世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展與繁榮的同時(shí)，也加劇了全球競爭的利益失衡，你是如何理解的？"通過這樣設(shè)問，把抽象的問題變得具體，把遙遠(yuǎn)的問題變得實(shí)際，學(xué)生們思考的空間被打開，很多學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的看法，課堂氣氛活躍，同時(shí)，很多的探究問題在課堂上、書本中都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案，有些可能需要學(xué)生們一生去尋找與探索。通過這些問題，可以在無形之中吸引學(xué)生去積極主動的學(xué)習(xí)歷史，對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在當(dāng)前的教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題越來越受到關(guān)注，但具體怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？這一能力的培養(yǎng)同樣離不開知識和材料，在目前的教學(xué)環(huán)境下，不能對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出太高的要求，畢竟學(xué)生獲取知識的渠道有限，很多需要教師去提供。因此，教師應(yīng)采取多種途徑去培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1 設(shè)置題目引導(dǎo)辯論。比如：美國歷史上的西進(jìn)運(yùn)動，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的影響、蘇德互不侵犯條約、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策等。

3.2 介紹新觀點(diǎn)，引導(dǎo)思考。在教學(xué)中，引進(jìn)一些史學(xué)研究新動態(tài)既可以拓寬學(xué)生的視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.3 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)。比如，在講1929―1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在的金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，必然會提高學(xué)生的注意力，使他們的思維更加活躍。

4.滲透歷史思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生盡快入門

在歷史教學(xué)中，要使學(xué)生達(dá)到高素質(zhì)好成績的目標(biāo)，就必須重視歷史思維能力的培養(yǎng)。新課改下的歷史思維能力有：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實(shí)的能力；運(yùn)用已知信息解決新問題的能力。高一歷史教師如何把培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力落到實(shí)處呢？

第一，以歷史知識為載體，運(yùn)用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思維。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情境，鼓勵學(xué)生爭論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。

第二，充分利用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

第三，注意總結(jié)歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。歷史規(guī)律包括歷史規(guī)律性的方法和歷史規(guī)律性的認(rèn)識兩種。總結(jié)歷史規(guī)律性的方法可以使學(xué)生舉一反三，達(dá)到會學(xué)的境界。

葉圣陶先生曾經(jīng)說："教是為了不教。"縱觀當(dāng)前高中歷史新課改的知識和能力目標(biāo)，就是要求教師們在教學(xué)中滲透歷史思維能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"這一目的，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會領(lǐng)悟?qū)W習(xí)歷史的真諦。