小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略

杜新梅

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，很大程度上會影響整體學(xué)習(xí)的情況，并且還關(guān)系到學(xué)生思維能力的提升，影響小學(xué)生今后的發(fā)展。尤其在解決問題教學(xué)方面對學(xué)生的影響更加明顯，教學(xué)問題教學(xué)質(zhì)量必須加以提高。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探究了如何開展教學(xué)問題教學(xué)的策略，希望能夠?qū)窈蟮南嚓P(guān)研究提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0039-02

引言

新課標(biāo)的深入推進(jìn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到的關(guān)注度越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)效率的提高至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識來源于生活，是社會生活的真實(shí)反映，解決問題教學(xué)的開展是為了能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)過程中存在的許多問題使得課堂教學(xué)效率無法提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教師的觀念落后，教學(xué)手段不豐富

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)的時候，雖然確實(shí)能夠提出部分同現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問題，但是受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，數(shù)學(xué)教師依然以“滿堂灌”的形式將知識灌輸給學(xué)生，并沒有給予學(xué)生一定的時間思考和解答，而是自己直接將答案和盤托出，然后進(jìn)行相應(yīng)的闡述[1]。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，只能夠被動式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮不出主觀能動性，這就直接造成了解決問題教學(xué)效率的低下。

1.2 解決問題教學(xué)過程太過程式化和傳統(tǒng)化

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)的時候，按部就班的進(jìn)行，經(jīng)常會在某一個重點(diǎn)階段長時間停留，難以將前后所學(xué)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。應(yīng)試教育觀念的影響下，課堂教學(xué)過程中，沒有讓學(xué)生主動回答問題，話語霸權(quán)現(xiàn)象依然存在，對學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)造成了很大影響。

1.3 解決問題教學(xué)缺少策略，教學(xué)時間未能分配好

在實(shí)際的解決問題教學(xué)過程中，教師并未真正落實(shí)，很多時候僅僅停留在表面，而在教學(xué)措施方面也比較缺乏，限制了學(xué)生解題思路的擴(kuò)散。尤其在小學(xué)高年級的解決問題教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師一味的讓學(xué)生鉆研算術(shù)方法，但卻沒能積極推廣解方程，使得學(xué)生在解決問題的過程中麻煩重重，久而久之解題興趣逐漸下降[2]。同時，在時間的分配和選擇上，也比較混亂，打亂了學(xué)生的思維。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生收集問題、處理信息

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)提供了比較真實(shí)的需要解決的問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)珍惜這些問題資源，通過合理有效的手段展示出一定的教學(xué)情境，指引學(xué)生在情境中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、收集數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)其學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生提出問題、篩選問題

解決問題教學(xué)過程中，可能需要放棄無用的信息資源，于是就必須對信息進(jìn)行整理篩選，數(shù)學(xué)教師需要指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行分析，提高他們篩選信息的能力，并從中提出比較有價值的數(shù)學(xué)問題，然后加以解決[3]。例如，遇到這樣的數(shù)學(xué)信息：夜晚的人民大道夜景好美，人民大道廣場路段上一共有104盞路燈，每盞120元，一共有86盞地?zé)?，每盞36元。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：第一，購買這些路燈需要花費(fèi)多少元？解決這個問題需要涉及到路燈的相關(guān)條件。第二，購買這些地?zé)粜枰ㄙM(fèi)多少元？解決這個問題需要應(yīng)用到地?zé)舻南嚓P(guān)條件。第三，除了這兩個問題，還能夠提出什么問題？可以根據(jù)路燈和地?zé)籼岢鲂碌膯栴}。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，探尋問題的解決對策

首先，嘗試解決，主動探索。在進(jìn)行這一步的時候可以允許學(xué)生之間相互討論，交換意見，實(shí)現(xiàn)全班參與的目標(biāo)。盡可能地將將學(xué)生的生活經(jīng)驗調(diào)動起來，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性趩栴}解決方式的探究上。其次，讓學(xué)生對問題的解決發(fā)表自己的看法。比如，在講解到“100以內(nèi)的加減法”時候，數(shù)學(xué)教師給予一定的時間和機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，然后讓學(xué)生發(fā)表一下討論的結(jié)果，闡述一下現(xiàn)實(shí)生活中能運(yùn)用到100以內(nèi)的加減法的具體例子。再有，確定算法，解決問題。在交流算法、優(yōu)化解法之后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試自己去確定解決問題的方法和步驟，將相應(yīng)的解決算式列出來。最后，進(jìn)行評價，檢驗結(jié)果。學(xué)生在獨(dú)立完成問題的解決之后，先讓學(xué)生自己進(jìn)行檢查，檢查自己的思維是否合理，如果不合理又該怎樣改進(jìn)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成系統(tǒng)反思和自我評價的習(xí)慣。教師之后在對學(xué)生的解答過程進(jìn)行點(diǎn)評。

2.4 實(shí)踐應(yīng)用，拓展訓(xùn)練

開展教學(xué)問題教學(xué)是要讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而加深對問題的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。比如，在講解到“面積”的相關(guān)知識時，提醒學(xué)生可以去嘗試測量一下自己家里各個房間的面積，然后加以對比。又比如，學(xué)習(xí)到購買商品的時候，商品和金錢的交易能夠和簡單的加減法聯(lián)系起來。給予學(xué)生充足的機(jī)會將知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，使得學(xué)生解決問題的能力得到提升。

3.結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的發(fā)展非常重要，解決問題教學(xué)的有效開展能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更深，通過解決問題教學(xué)，學(xué)生的問題解決能力也將不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶正.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].才智，2015，18（03）：41-41.

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[3]郝偉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略的實(shí)踐思考[J].中國校外教育，2016，31（11）：113-116.