角色游戲?qū)π“嘤變赫Z言能力影響的研究

高亞男++邢智智

【摘要】幼兒語言能力發(fā)展主要是指：語言發(fā)展、詞匯的發(fā)展、句子的發(fā)展及語言表達(dá)能力的發(fā)展。在角色游戲中，語言不僅是幼兒的交際工具，還是游戲的必要組成部分，它能夠提高小班幼兒語言表達(dá)的清晰性、語言表達(dá)的邏輯性和詞匯使用的豐富性。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 小班

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0050-01

一、問題的提出

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出；“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。角色游戲是幼兒通過角色扮演，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。其具有自主性、靈活性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)期占的時(shí)間最長(zhǎng)，其高峰期是在3-5歲，是一種通過使用替代物并扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。它為幼兒喜愛，更為幼兒語言交往提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于幼兒教師來說，這不僅可以更好的使教師發(fā)展幼兒的語言，而且可以克服培養(yǎng)上的單一性。

二、研究過程

在訪談基礎(chǔ)上得出的小班幼兒語言能力的現(xiàn)狀上，選取兩個(gè)班級(jí)分別作為實(shí)驗(yàn)班與控制班，實(shí)驗(yàn)班除了在自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行角色游戲外，其他活動(dòng)與控制班內(nèi)容相同?？疾鞆恼Z言能力策略結(jié)構(gòu)入手指定的角色游戲方案對(duì)小班幼兒語言能力的影響規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖堑贸鼋巧螒驅(qū)π“嘤變赫Z言能力的影響。

第一步：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、訪談法和觀察法對(duì)小班四個(gè)班級(jí)幼兒語言能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行為期四周的跟蹤調(diào)查。

第二步：

（1）前測(cè)。首先，擬定干預(yù)方案和操作的具體程序、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料、培訓(xùn)參與實(shí)驗(yàn)的教師；其次，被試選取。通過第一步的研究得出的結(jié)果，匹配出兩個(gè)發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)班與控制班。

（2）干預(yù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期四周的角色游戲干預(yù)。

（3）后測(cè)。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的幼兒再次進(jìn)行語言測(cè)試。

三、角色游戲小班幼兒語言能力的影響

1.角色游戲?qū)π“嘤變赫Z言表達(dá)清晰性的影響

從研究結(jié)果可以看出，經(jīng)過為期四周的角色游戲干預(yù)，實(shí)驗(yàn)班幼兒語言表達(dá)的清晰性明顯高于控制班的幼兒，這說明角色游戲能夠提高小班幼兒語言表達(dá)的清晰性。角色游戲干預(yù)的過程中，第一輪實(shí)施后，研究者和教師經(jīng)過交流后，會(huì)告訴幼兒哪些需要改正的地方，比如：強(qiáng)調(diào)使用普通話，音量不能或大或小，讓小伙伴們聽見就好，要注意自己的發(fā)音，在說話時(shí)，要盡量流暢等，力求語言表達(dá)清楚。角色游戲是幼兒最喜愛的游戲類型之一，幼兒為了體驗(yàn)游戲的樂趣，為了獲得參與游戲的機(jī)會(huì)，可以按照教師所提的要求進(jìn)行，這就逐漸鍛煉了幼兒語言表達(dá)清晰性。我們依據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，從幼兒語言表達(dá)能力入手制定的角色游戲干預(yù)方案，在實(shí)驗(yàn)中取得的效果是顯而易見的。

2.角色游戲?qū)π“嘤變赫Z言表達(dá)的邏輯性的影響

研究結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班幼兒的語言表達(dá)的邏輯性顯著高于控制班，說明從幼兒語言表達(dá)能力入手制定的角色游戲活動(dòng)可以提高小班幼兒語言表達(dá)的邏輯性。

究其原因，本研究認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：第一，社會(huì)認(rèn)知能力的提高。新行為主義學(xué)派認(rèn)為，個(gè)體的交往行為不是簡(jiǎn)單地有外部刺激決定的，而存在一個(gè)中間變量，即認(rèn)知因素。同樣的，幼兒的語言能力發(fā)展也是如此，只有幼兒的認(rèn)知能力達(dá)到一定的階段，相應(yīng)的語言就會(huì)得到發(fā)展。有研究者發(fā)現(xiàn)，角色游戲在幼兒語言表達(dá)的邏輯性的培養(yǎng)價(jià)值。幼兒在不同的情境中扮演不同的角色，為了能夠準(zhǔn)確的刻畫這個(gè)角色，流暢的實(shí)施角色游戲，幼兒會(huì)從自己的觀點(diǎn)出發(fā)用語言表達(dá)出自己的意見，并不斷上調(diào)整語言適應(yīng)角色游戲的需要，這在很大程度上使幼兒語言表達(dá)邏輯性得到了很大的提高，故事講述的線索能夠基本清晰。第二，角色游戲的特殊性。現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果揭示了游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的道路，游戲是幼兒獲得最大發(fā)展的最佳途徑。角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，是幼兒期最典型、最有特色的游戲。

3.角色游戲?qū)π“嘤變涸~匯使用豐富性的影響

從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以看出：通過角色游戲干預(yù)的實(shí)驗(yàn)班，后測(cè)幼兒的語言能力比前測(cè)幼兒的語言能力有所進(jìn)步，語言表達(dá)越來越清晰性，語言表達(dá)的邏輯性有所提高，語言使用的詞匯逐漸豐富化。

其主要原因?yàn)椋旱谝唬巧螒虻臉?gòu)成。角色游戲是幼兒最喜愛的游戲形式，本研究選取的角色游戲都是圍繞一定的主題，來源于幼兒實(shí)際生活周圍，是幼兒所熟悉的，因此在實(shí)施的過程中較其他形式更具有說服力。在角色游戲干預(yù)的過程中，幼兒為更好地扮演角色、使角色更貼近生活，會(huì)使用很多豐富的詞匯，使用正確與否，幼兒自己并不知道。實(shí)施第一輪后，研究者與教師針對(duì)所存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒怎樣更好地表現(xiàn)出角色，引導(dǎo)幼兒說出豐富的詞匯更好地表達(dá)出角色。第二，小班幼兒語言能力的發(fā)展。隨著年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，幼兒的語言得到了發(fā)展，特別是在小班下班學(xué)期到中班的這段時(shí)間，是語言發(fā)展關(guān)鍵期的基礎(chǔ)階段，是非常重要的，語音、詞匯、語法三個(gè)方面都得到了不同程度的發(fā)展，特別是在詞匯方面，詞匯數(shù)量的增加、詞類的擴(kuò)大、詞義的深化，在幼兒身上都得到體現(xiàn)。而用角色游戲進(jìn)行干預(yù)，無疑是最佳途徑，隨著語言的不斷發(fā)展，幼兒可以逐漸清楚、明確的表達(dá)自己的交往意圖，為豐富幼兒的詞匯性提供了重要的中介，幼兒期是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，也是幼兒語言詞匯豐富性的重要時(shí)期，抓住這一時(shí)期，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，以促進(jìn)幼兒語言詞匯的豐富性。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的語言能力培養(yǎng)方法較為枯燥乏味，而角色游戲可以增強(qiáng)語言的趣味性和生動(dòng)形象性，從而優(yōu)化幼兒語言能力培養(yǎng)方法的科學(xué)性與合理性，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒們的想象能力、創(chuàng)造能力，以及提升幼兒們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知水平與理解能力，進(jìn)而利于幼兒們的身心健康發(fā)展，提高幼兒們的語言能力。因此，在角色游戲的開展過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造宜溫馨環(huán)境，引導(dǎo)幼兒會(huì)說、敢說、要說，對(duì)幼兒的語言要及時(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，加強(qiáng)幼兒的語言交往。

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