關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合研究

張拴群

【摘要】信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建注入了新的活力，特別是在當(dāng)前新課程改革的教育形勢(shì)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)質(zhì)量的根本性提升，從而完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)?；诖耍疚囊孕W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的價(jià)值為主要出發(fā)點(diǎn)，從原則和策略兩方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合方案進(jìn)行重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 信息技術(shù) 融合

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0102-02

前言

隨著信息技術(shù)應(yīng)用程度的不斷深入，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合成為相關(guān)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急?？v觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合現(xiàn)狀而言，雖然兩者能夠應(yīng)用并為教學(xué)體系所服務(wù)，但是尚未從根本上實(shí)現(xiàn)兩者的高效契合，信息技術(shù)沒有最大限度的發(fā)揮其引導(dǎo)、輔助作用。對(duì)此，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合為主要研究內(nèi)容，對(duì)其融合方案提出以下幾方面看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合，是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，將新課程改革理念與時(shí)代發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合，能夠更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的新發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以最大限度的利用信息技術(shù)的生動(dòng)性、多樣性和具象性的特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)更為真是具體的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生將多種感官與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以此來最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生以最快的速度投入到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的融合能夠有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和桎梏，通過圖片、PPT、視頻、動(dòng)圖等教學(xué)資源促使學(xué)生更加明確教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，在拓展教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的同時(shí)，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[1]。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合，有利于構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式。信息技術(shù)可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的靜態(tài)教學(xué)資源以一種動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)，學(xué)生可以就小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的某一內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行深入交流，這對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、活躍生生學(xué)習(xí)環(huán)境的建立具有良好的推動(dòng)與促進(jìn)作用。此外，這種具有創(chuàng)新新的教學(xué)模式，能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合方案

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合要遵循一定的教學(xué)原則，以此來保證融合方案的順利進(jìn)行和科學(xué)落實(shí)，更好的為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高所服務(wù)。第一，目的性原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合要以學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況為出發(fā)點(diǎn)，保證應(yīng)用方案符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律[2]。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合要以學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升為主要目的，保證信息技術(shù)在應(yīng)用之后能夠更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，要格外說明的是并不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以與信息技術(shù)相融合，一旦融合不佳則會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力產(chǎn)生負(fù)面影響，適得其反，這就要求教師要有目的性的科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)。第二，全體性原則，信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)在合適的時(shí)機(jī)出現(xiàn)，能有以一種自然而然的狀態(tài)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，保證其應(yīng)用在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)最需要的時(shí)刻，從而最大限度的的發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)參與作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

1.應(yīng)用信息技術(shù)，高效整合教學(xué)資源

要應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行高效整合，逐步拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，從而為學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好的教材基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要在生本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，盡可能的走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際情況入手保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源與信息技術(shù)的融會(huì)貫通，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)。例如，在蘇教版一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的講解中，教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放與多邊形有關(guān)的生活圖像，并通過重點(diǎn)標(biāo)注的形式引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，從而加深對(duì)多邊形圖形的深入認(rèn)識(shí)。

2.利用信息技術(shù)，積極改良教學(xué)形式

要利用信息技術(shù)，積極改良小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，教師在課堂上以傳統(tǒng)的黑板書寫為主要教學(xué)形式，雖然能夠從一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但是從長遠(yuǎn)角度來說，這種僵硬死板化的教學(xué)方式不利于教學(xué)效率的根本性提升。針對(duì)此種教學(xué)情況，教師可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，學(xué)生以小組合作的形式在網(wǎng)上閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻中查閱相關(guān)資料，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而最大限度的彰顯新課程改革理念的主體性內(nèi)涵。此外，教師要巧用信息技術(shù)，科學(xué)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》一課時(shí)，為保證學(xué)生在課前自主先學(xué)時(shí)正確認(rèn)識(shí)平行四邊形與梯形，并對(duì)菱形、等腰梯形、直角梯形等圖案有所了解，應(yīng)率先擬定“導(dǎo)學(xué)案”，詢問以上圖形與一般的平行四邊形或梯形的差別，并將其差別特征寫在“導(dǎo)學(xué)案”中。當(dāng)然，若學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)，可在導(dǎo)學(xué)案中指導(dǎo)學(xué)生用尺子量一量，上網(wǎng)去找一找，以此來引導(dǎo)學(xué)生了解探尋途徑，并利用探尋途徑進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)一步了解。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建邏輯思維模式、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合方案構(gòu)建應(yīng)在融合原則的指導(dǎo)基礎(chǔ)之上，從教學(xué)資源、教學(xué)形式和教學(xué)方法三方面入手，逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)揮信息技術(shù)的輔助性教學(xué)作用，更好的落實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉武平.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)踐與探索——以小學(xué)園藝種植綜合實(shí)踐活動(dòng)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（8）：111-112+115.

[2]付麗萍，王麗珍，薛莉.TPACK框架下信息技術(shù)與區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的策略研究——基于大同市十所小學(xué)數(shù)學(xué)教師TPMK現(xiàn)狀的調(diào)查[J].基礎(chǔ)教育，2016，（1）：80-91.