蘇義成

摘要：目前，我國(guó)的初中班級(jí)管理存在著很大的問(wèn)題，影響教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，筆者經(jīng)過(guò)多方討論，決定從一些實(shí)際的角度出發(fā)，分析目前初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀并提出實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理科學(xué)化的措施。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；初中；科學(xué)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0383-02

初中學(xué)習(xí)是學(xué)生由小學(xué)教育走向高中教育的過(guò)渡階段，主要以班級(jí)為單位來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，而班級(jí)管理是整個(gè)初中教育的主要構(gòu)成部分。班級(jí)管理是一個(gè)長(zhǎng)期變動(dòng)的形態(tài)，是教師依據(jù)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，利用相應(yīng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)整個(gè)班級(jí)學(xué)生，合理對(duì)班級(jí)的所有資源進(jìn)行重組和調(diào)控?，F(xiàn)階段，教育行業(yè)被廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的班級(jí)管理已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，目前初中班級(jí)管理中存在很多的弊端，這些問(wèn)題急需解決，從而實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化。

1.以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)

開(kāi)展班級(jí)管理的中心思想是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)班級(jí)管理的重點(diǎn)是實(shí)行班級(jí)嚴(yán)格的紀(jì)律和保證學(xué)生的完全服從，但是在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展班級(jí)管理的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的所有潛能得到開(kāi)發(fā)。

2.了解學(xué)生，確立班級(jí)的目標(biāo)

我認(rèn)為每接一個(gè)新班都要先建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生檔案，檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。班主任力爭(zhēng)在兩周內(nèi)熟悉這些材料。然后，利用課余時(shí)間和每個(gè)學(xué)生聊天一次，通過(guò)細(xì)致地觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，進(jìn)一步掌握每個(gè)學(xué)生的脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時(shí)、有效地開(kāi)展教育工作。當(dāng)然，一個(gè)班主任要真正對(duì)全班、對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解很不容易[1]。工作中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況，如有些學(xué)生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績(jī)突然下降等重要的信息，班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地及時(shí)開(kāi)展教育工作。

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)的航船燈塔，是班級(jí)管理的關(guān)鍵。它具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用。對(duì)于一個(gè)班集體而言，沒(méi)有目標(biāo)，就如無(wú)源之水，無(wú)本之木，班級(jí)就沒(méi)有動(dòng)力源泉。因此，在班主任工作中，應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。管理班級(jí)一定要有目標(biāo)，管理才有章可循，有法可依。但這個(gè)法不能由教師一人說(shuō)了算。目標(biāo)大家定，體現(xiàn)了民主原則，從而更好實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化。

3.樹(shù)立學(xué)生在班級(jí)中的主人翁姿態(tài)

學(xué)生是班級(jí)的主體，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有班級(jí)，在現(xiàn)代初中班級(jí)管理中，要培養(yǎng)學(xué)生的性格，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生盡情發(fā)展和使用自己獨(dú)特的思維和想象，使學(xué)生在整個(gè)班級(jí)中樹(shù)立自我管理的主人翁姿態(tài)。實(shí)行一系列的制度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，完善班級(jí)管理系統(tǒng)，保證學(xué)生能夠在這樣的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

我國(guó)素有尊師重道的傳統(tǒng)美德，傳統(tǒng)上，師生之間的地位并不平等，學(xué)們必須無(wú)條件地服從老師的安排。這種文化根源在一定程度上導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，在師生交往中教師處于主體地位，因?yàn)榻處煵粌H傳道授業(yè)解惑，還握有表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲處的大權(quán)。而現(xiàn)代社會(huì)要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關(guān)系。二者在人格上和行為上應(yīng)具有可逆性。平等是建立人際關(guān)系的前提。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動(dòng)的、相互的、有來(lái)有往的。人都有受人尊重的需要，都希望得到別人的平等對(duì)待。人的這種需要，就是平等的需要[2]。所以，要想實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化，就要改善師生關(guān)系，首先應(yīng)從觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往的主體地位。初中班級(jí)中的師生關(guān)系對(duì)每個(gè)學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風(fēng)、有利于完成教育教學(xué)目標(biāo)。教師是教育活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者、教育過(guò)程的主調(diào)控者，所以，師生關(guān)系的建立和發(fā)展主要取決于教師的工作作風(fēng)和人格品質(zhì)。

5.有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

實(shí)行班干部輪換任職的制度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理，學(xué)會(huì)同他人交流和合作。這樣做的目的是：實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心的班級(jí)管理體系，因?yàn)閷W(xué)生是教育學(xué)習(xí)的主體，這樣能夠提高學(xué)生的自控能力以及培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的管理能力。

6.細(xì)心傾聽(tīng)和溝通，關(guān)愛(ài)學(xué)生

在班主任工作中，"傾聽(tīng)"同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生"心理?yè)Q位"，想其所想、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)班集體，具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，而這誠(chéng)摯的愛(ài)心則來(lái)自于班主任那親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷[3-4]。學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的關(guān)懷和關(guān)心，當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這就是所謂的"親其師，信其道"，這時(shí)的學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛(ài)戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效。

7.總結(jié)

綜上所述，本文主要闡述如何實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化，能夠完善初中班級(jí)管理制度，使學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，建立科學(xué)化的初中班級(jí)管理模式，建立以學(xué)生為主體的班級(jí)管理新形式，在班級(jí)管理中保證學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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[4] 宋紅琨.城郊初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué) 2014