胡業(yè)慶

摘 要：目前，初中階段漢字書寫的教學(xué)狀況比較差。綜合來(lái)看，中學(xué)生缺乏漢字書寫的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于漢字學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)能力不足。同時(shí)，初中漢字教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不合理，教學(xué)方式存在不當(dāng)性，所以導(dǎo)致初中階段漢字書法教學(xué)的效率普遍不高。隨著新課程改革和國(guó)家文化戰(zhàn)略的深入發(fā)展，初中教師必須改變漢字教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換漢字教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠正視民族傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)規(guī)范書寫漢字，正確運(yùn)用漢字，深入體會(huì)漢字的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：初中階段；規(guī)范；漢字書寫

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.024

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要應(yīng)用到大量的漢字。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不再重視漢字教學(xué)，而是重視文化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前階段初中漢字教學(xué)的情況不容樂(lè)觀，這一現(xiàn)象也值得我們深思。雖然初中語(yǔ)文教學(xué)不再以漢字教學(xué)為主，但是為了提高學(xué)生的書寫水平，必須轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，采用合適的漢字教學(xué)方法，規(guī)范初中學(xué)生的漢字書寫方法，才能夠促進(jìn)學(xué)生更加有效地使用漢字，讓學(xué)生深入體會(huì)到漢字書法的魅力，為學(xué)生打下扎實(shí)的漢字基礎(chǔ)。根據(jù)教育部門最新發(fā)布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確指出了初中階段學(xué)生必須掌握三千五百個(gè)常用漢字，能夠熟練使用漢語(yǔ)大字典和詞典，能夠規(guī)范地使用鋼筆書寫，在書寫速度上必須達(dá)到要求。下面，筆者對(duì)初中階段規(guī)范漢字書寫的策略進(jìn)行深入分析，以期能夠突出漢字書法的審美價(jià)值。

一、初中階段漢字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，從整體上來(lái)看，初中學(xué)生的漢字書寫水平有所下降。而且隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生漢字書寫的速度和數(shù)量要求越來(lái)越眼高，導(dǎo)致學(xué)生為了追求速度和數(shù)量，書寫的規(guī)范性越來(lái)越差。不少學(xué)生受到主觀意識(shí)的影響，書寫的漢字非常隨意，歪歪扭扭。甚至有些學(xué)生寫出的行楷字無(wú)法辨認(rèn)。這也給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的困擾。

（一）初中學(xué)生書寫漢字缺乏規(guī)范意識(shí)

由于小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的書寫過(guò)于放縱，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)書寫愛(ài)好，雖然促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，但也導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中以后缺乏規(guī)范意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到漢字書寫規(guī)范整潔的重要性。同時(shí)，受到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)文字或其他不規(guī)范字母、代碼的影響，學(xué)生在書寫漢字時(shí)喜歡運(yùn)用不拘一格的書寫方式，希望通過(guò)這種方式來(lái)體現(xiàn)自己的風(fēng)格，但是不規(guī)范的漢字書寫方式也導(dǎo)致漢字書寫質(zhì)量越來(lái)越差。

（二）在漢字書寫中錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量有所增加

這里的錯(cuò)別字指的是和其他漢字的“形”和“義”相近的漢字。在初中階段，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的意思，所以學(xué)生在書寫漢字時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)混淆不清的情況，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，使語(yǔ)句表達(dá)的正確率大大降低。在小學(xué)漢字學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字往往通過(guò)“音”“形”相結(jié)合的記憶方式，這種機(jī)械的記憶方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握漢字的基本形狀，但不利于學(xué)生對(duì)漢字的應(yīng)用。學(xué)生沒(méi)有從漢字的形體特征分析出來(lái)漢字的意思，僅僅為了書寫而書寫。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，漢字書寫不僅要求學(xué)生能夠書寫，而且要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用漢字，所以導(dǎo)致學(xué)生漢字書寫中錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量增加，對(duì)于漢字的理解不足。

（三）教師在漢字教學(xué)中缺乏審美教育

中國(guó)的漢字文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富。而漢字不僅僅為了實(shí)用而書寫，更應(yīng)該作為藝術(shù)作品來(lái)進(jìn)行欣賞。在初中階段的漢字教學(xué)中，教師往往只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去了解漢字的整體形狀和引申意義，并沒(méi)有從深層次的結(jié)構(gòu)布局中提煉點(diǎn)、勾、撇等筆畫中的藝術(shù)韻味和情感，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏漢字審美教育，不利于提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生對(duì)于漢字文化缺乏基本的藝術(shù)修養(yǎng)。在漢字教學(xué)中，教師應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生理解文化的基礎(chǔ)上，陶怡學(xué)生的道德情操，才能讓學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。這也是初中階段漢字教學(xué)的根本任務(wù)。然而，受到應(yīng)試教育的影響，教師在功利性因素的驅(qū)使下，僅僅為了提高學(xué)生書寫漢字的能力，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、初中階段規(guī)范漢字書寫的策略分析

（一）研究漢字書寫規(guī)律，完善初中漢字教學(xué)體系

漢字并不是一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，而是由各種各樣的藝術(shù)部件組成的，屬于一種有規(guī)律的文化符號(hào)體系。所以，教師在規(guī)范學(xué)生的漢字書寫時(shí)，首先要給學(xué)生講解漢字的構(gòu)型規(guī)律，讓學(xué)生了解漢字的藝術(shù)部件代表的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用漢字知識(shí)。除此之外，在講解兩個(gè)“形”和“意”相近的漢字時(shí)，教師要讓學(xué)生注意字形和字義上的區(qū)別，在字形基礎(chǔ)上對(duì)字理進(jìn)行深入分析，從而更好地挖掘漢字的藝術(shù)價(jià)值。在初中漢字教學(xué)中，教師還應(yīng)重視傳播漢字的內(nèi)涵文化，讓學(xué)生從精神上去感知漢字的意蘊(yùn)。

（二）在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上，融入漢字書法教學(xué)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)能夠清晰辨認(rèn)漢字，正確書寫漢字。所以，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書法規(guī)則去書寫漢字。教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆手勢(shì)和書寫姿勢(shì)，然后幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念和意志，一定要寫好書法，在日常書寫中運(yùn)用書法。在日常漢字書寫中，教師要時(shí)常督促學(xué)生規(guī)范寫字，在寫好一手漢字的基礎(chǔ)上去理解漢字，才會(huì)愛(ài)上漢字書寫。除此之外，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品。例如，王羲之《蘭亭集序》這幅作品中運(yùn)用了規(guī)范的行楷書寫方式，內(nèi)容比較工整。學(xué)生可以從這幅作品中體會(huì)出作者的感情，感悟書法藝術(shù)的價(jià)值。此外，運(yùn)用書法形式書寫詩(shī)詞時(shí)，可使詩(shī)詞書寫產(chǎn)生一種獨(dú)特的生命力，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的漢字書寫方式，而且能夠提高學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段規(guī)范學(xué)生的漢字書寫至關(guān)重要，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生掌握充足的漢字知識(shí)，而且要讓學(xué)生規(guī)范地書寫出來(lái)。在具體的教學(xué)中，教師可以在漢字教學(xué)中融入書法教學(xué)，構(gòu)建完善的漢字教學(xué)體系，拓展學(xué)生思維，從而綜合提高學(xué)生漢字書寫的質(zhì)量。