陳月華

【摘要】中華文化，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，我們應(yīng)該充分繼承并且將之發(fā)揚(yáng)光大?？墒窃趯?shí)際中存在的一種情況是語文這一科目在中職類院校中被逐漸邊緣化。出現(xiàn)了部分學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的情況，這都與我們的初衷相違背，同時(shí)違反了社會對于中職學(xué)生的基本素質(zhì)要求。在中職教學(xué)中實(shí)行拓展延伸教學(xué)，將使語文課堂迸發(fā)出更加強(qiáng)而有力的生命力，是每一位中職教師都值得深思的問題。

【關(guān)鍵詞】語文 拓展延伸 方法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0039-01

如何使自己所處的課堂煥發(fā)出新的生命力是每一位教師面對的難題，再加上當(dāng)前語文教學(xué)在中職類院校中出現(xiàn)了被邊緣化的情況，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)積極性也有所下降，這些現(xiàn)象都與社會對于中職學(xué)生的要求相違背，所以在中職語文教學(xué)中推行全面改革是勢在必行的舉動，只有這樣，才可以提高中職類學(xué)生的發(fā)展競爭力。

1.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中職類院校，生源出現(xiàn)持續(xù)降低的現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平出現(xiàn)普遍下降現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的知識面相對匱乏，同時(shí)沒有良好的語文基礎(chǔ)，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對沒有沒有過多的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。無論是在任意一所高校，語文教學(xué)都是實(shí)踐教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，比專業(yè)課面臨更多的影響因素，使教學(xué)實(shí)踐的難度不斷增加。為了能夠及時(shí)解決此類問題，我們應(yīng)該對以往的教學(xué)模式進(jìn)行一些改變，摒棄一樣的應(yīng)試教育模式，去探索一種全新的、有助于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。這就要求教師在具體的教學(xué)過程之中，杜絕注重知識傳授、忽視能力教育、注重課堂內(nèi)容、忽視課外活動培養(yǎng)的錯(cuò)誤教學(xué)方式。如果在今后的教學(xué)之中繼續(xù)延續(xù)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，中職學(xué)生的需求必定會與社會需求背道而馳，使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。甚至讓一部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文可有可無的錯(cuò)誤想法。為了解決此類情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須使課堂氛圍盡可能地活躍起來，注重在課堂教學(xué)之中引入一些有趣的課外內(nèi)容，同時(shí)在課外開展生動有趣的課外活動，在游戲之中進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)中職語文教學(xué)的拓展與延伸。

2.中職語文教學(xué)拓展延伸的方法

2.1 立足課本內(nèi)容，向作者相關(guān)作品拓展

語文是學(xué)習(xí)任意學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)是一門具有高度綜合性與開放性的學(xué)科。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，課本只是教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動的一個(gè)工具，是一種教學(xué)資源，但是我們卻不一定完全依賴課本進(jìn)行教學(xué)。如果把學(xué)生的思維局限在課本教材之中，會對提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的消極影響。語文教材不過是教師為了教學(xué)生方法的一個(gè)例子，并不一定是什么都要圍繞這個(gè)例子進(jìn)行，不過是借這個(gè)例子教會學(xué)生舉一反三，所以在語文教學(xué)中，必須進(jìn)行內(nèi)容上的拓展延伸。比如說在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，要求學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些拓展延伸，可以通過分組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括李清照的生平以及作品、文學(xué)常識、同時(shí)期同詞牌名家名作分析等，讓各小組將自己整合的資料做成PPT在課堂之上向其余的小組進(jìn)行展示，同時(shí)相互學(xué)習(xí)。這樣做可以更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中體會與感悟《聲聲慢》的意境，獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣與更豐富的知識積累。

2.2 基于課本內(nèi)容，向?qū)I(yè)知識拓展

中職類學(xué)校和普高的最大差異就是中職院校的主要教學(xué)目的便是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，語文學(xué)科是整個(gè)教學(xué)體系之中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須按照職業(yè)教育的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際情況是許多中職院校中的語文教材都是缺乏針對性，是多個(gè)專業(yè)共同使用，所以這邊便要求中職語文教師要對教材擁有充分的了解，然后結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，選取性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后與專業(yè)知識相互關(guān)聯(lián)，依次來增加教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野。

3.總結(jié)

總體來說，在中職教學(xué)的過程中進(jìn)行拓展延伸是非常重要的一個(gè)措施，這不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還決定著學(xué)生以后的就業(yè)水平，進(jìn)行拓展延伸之后，可以很大程度上幫助學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著不可忽略的影響。因此要求高職類院校的語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分利用課本資源來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，這樣才可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在未來的工作中具有更強(qiáng)的社會競爭力。

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