張明禮

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0040-01

“隨文練筆”是一種依據(jù)教材內(nèi)容開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)的一種有效教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可為學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，使得學(xué)生在常態(tài)化的補(bǔ)寫、續(xù)寫、改寫等習(xí)作訓(xùn)練中遷移運(yùn)用及模仿教材中的經(jīng)典、優(yōu)美語(yǔ)言與寫作技法，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)能力，最終切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用及創(chuàng)造語(yǔ)言的水平。本文就“隨文練筆”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

一、準(zhǔn)確找出最佳練筆點(diǎn)

語(yǔ)文出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文S版教材中收錄的都是古今優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中都蘊(yùn)含有豐富的優(yōu)美與經(jīng)典語(yǔ)言，值得學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒，以幫助學(xué)生積累習(xí)作素材與習(xí)作技法，從而在顯著提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解深度的同時(shí)，還可逐漸提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平。比如，語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)《錫林郭勒大草原》就是一篇寫景美文，課文中包含有很多優(yōu)美的詞句值得學(xué)生感知鑒、學(xué)習(xí)與借鑒。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘選出這類內(nèi)容，像用來(lái)描述錫林郭勒草原美麗與廣闊的句子有“藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”、“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香”等，這些描寫生動(dòng)、形象，使讀者在閱讀課文的過(guò)程中腦海中不由自主地幻化出一幅幅一望無(wú)垠、美麗無(wú)比的大草原畫面，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。這么靈動(dòng)的語(yǔ)言、經(jīng)典的句子，如果學(xué)生也能在習(xí)作用對(duì)其加以利用與借鑒，必定會(huì)為作文增色不少。于是，就是就可將這些句子作為練筆點(diǎn)，為學(xué)生組織一節(jié)以“我眼中的美景”為主題，將自己見過(guò)的最美麗的景色寫下來(lái)，需要運(yùn)用到《錫林郭勒大草原》中的優(yōu)美詞句或者將這些詞句加工后加以應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)學(xué)生積累了一定的景色描寫素材與技法，因此完成該寫作任務(wù)難度不大，很多學(xué)生都能恰當(dāng)運(yùn)用或仿照課文詞句進(jìn)行寫作，最終的練筆效果十分理想。

二、靈活選用多種練筆法

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生在“隨文練筆”中的參與積極性普遍不高的主要原因，是因?yàn)榫毠P方式過(guò)于單一、枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，也不利于練筆效果的提升。在這種情況下，要想有效提高小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆的質(zhì)量，就需要從學(xué)生的興趣出發(fā)結(jié)合具體的練筆內(nèi)容，靈活選用多種練筆方法，盡可能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而為高效練筆教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。小學(xué)生普遍都對(duì)小動(dòng)物很感興趣，并且小學(xué)語(yǔ)文教材中還編入的有很多與小動(dòng)物有關(guān)的經(jīng)典文章。因此，在教授這類課文時(shí)，教師就可及時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些“隨文練筆”教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文版S版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)《珍珠鳥》一課時(shí)，教師就可有目的性地引導(dǎo)學(xué)生將課文中描寫珍珠鳥的優(yōu)美句子摘錄出來(lái)進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)描寫小動(dòng)物的主題作文課，激勵(lì)學(xué)生盡可能用到《珍珠鳥》中的句子或結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生從仿寫開始，逐漸提高自身描寫小動(dòng)物的能力。在小學(xué)語(yǔ)文“隨文練筆”教學(xué)中，還可用到續(xù)寫法、補(bǔ)寫法、改寫法等很多種，需要教師依據(jù)具體的練筆內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)選擇練筆形式與內(nèi)容，以最大限度激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。

三、積極評(píng)價(jià)學(xué)生練筆文

評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文“隨文練筆”教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅是總結(jié)本節(jié)課教學(xué)成效高低的過(guò)程，而且是學(xué)生明確了解自己練筆水平高低的有效過(guò)程，并且還可為學(xué)生以后的習(xí)作訓(xùn)練指明努力方向。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在重視選擇“隨文練筆”切入點(diǎn)及練筆方法的同時(shí)，還應(yīng)全面了解練筆評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要性，從而及時(shí)而積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的練筆文，進(jìn)而為學(xué)生全面了解自己“隨文練筆”中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，最終更有針對(duì)性地投入到后期的練筆教學(xué)中。需要注意的是，小學(xué)生由于年齡尚小，寫作水平與模仿能力都不夠高，因此教師不可對(duì)其提出過(guò)高的要求，并且還應(yīng)盡可能用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的練筆文。比如， 在學(xué)習(xí)語(yǔ)文版S版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)《少年閏土》一課時(shí)，教師就可將課文中描寫閏土的句子與段落摘選出來(lái)供學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”，以有效提高學(xué)生人物描寫能力。當(dāng)學(xué)生完成練筆文之后，教師就應(yīng)及時(shí)對(duì)其作品進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，應(yīng)毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生作文在字、詞、句中運(yùn)用中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊賞，甚至一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都可以成為教師肯定學(xué)生練筆文的依據(jù)，從而使得每個(gè)小學(xué)生都可從教師的評(píng)價(jià)中看到自己努力后的收獲。

總之，“隨文練筆”是小學(xué)生積累寫作素材、豐富文化知識(shí)、提高寫作技法的有效形式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的練筆方式，積極將“隨文練筆”教學(xué)法應(yīng)用到自己的課堂上，以有效提高學(xué)生的寫作能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。