林淑萍

【摘要】識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。字理識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用需要結(jié)合”六書(shū)”中象形、指事、會(huì)意和形聲四種造字法，使得學(xué)生在了解漢字文化內(nèi)涵的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字。

【關(guān)鍵詞】字理 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0039-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的興趣在求知過(guò)程中，具有舉足輕重的地位，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。識(shí)字難，難記、難認(rèn)、難寫，一個(gè)個(gè)方塊字是多么的乏味、枯燥，一筆筆筆畫讓人看得眼花繚亂，記得頭腦發(fā)昏。

一、搞好寫字教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的結(jié)合

《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：要培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫字培養(yǎng)是語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。說(shuō)明在小學(xué)階段十分重視寫字，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”、“書(shū)寫規(guī)范，端正整潔”、“初步感受漢字的形體美”、“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。

在教學(xué)中教師讓學(xué)生知道漢字是的美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗越Y(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來(lái)抒發(fā)感情，創(chuàng)造意境，被喻為紙上音樂(lè)舞蹈。教師在寫字教學(xué)過(guò)程運(yùn)用美字分析講授，使學(xué)生感知到文字的形體美、意象美、點(diǎn)線美、結(jié)體美、空間美，他們一定會(huì)被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。小學(xué)生愛(ài)兒歌和愛(ài)猜謎。教學(xué)中我們可以把筆畫造型等編成文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口兒歌。如在教學(xué)“坐”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“二人土上坐”，學(xué)生們異口同聲喊出了“坐”這個(gè)字，書(shū)寫時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“土”中一豎寫在豎中線上，教學(xué)“姓”這個(gè)字時(shí)，問(wèn)學(xué)生“都是女生，名字緊跟；過(guò)去從母，今多隨父”打一字是什么？他們猜來(lái)猜去都沒(méi)有猜到，直到在田字格中寫下這個(gè)字時(shí)，他們才恍然大悟，同時(shí)注意到“姓”字會(huì)意兼形聲字。

二、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意力的時(shí)間較短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。比如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“樹(shù)、村、楊”，“打、抱、扔”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告訴孩子們“木”旁表示與樹(shù)木有關(guān)的意義，“扌”旁表示與“手”或“動(dòng)作”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好的掌握帶有“木”旁和“扌”旁的漢字了。在很多的識(shí)字教學(xué)中，歸類識(shí)字也是一種很好的識(shí)字方法，教給孩子去歸類遇到同類字他自己就會(huì)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字了。比如在第四冊(cè)《筍芽?jī)骸芬徽n教學(xué)時(shí)，學(xué)生很快就能將“口”旁，“扌”旁和“氵”旁的字放在一起，加快了記憶。

四、教會(huì)學(xué)生在課堂上同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記漢字

聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

語(yǔ)文難，難在識(shí)字；識(shí)字難，難在不識(shí)字理。如果不識(shí)字理，那么一個(gè)個(gè)方塊字是多么的乏味、枯燥。如果識(shí)了字理，一個(gè)個(gè)漢字就會(huì)變成一幅幅生動(dòng)的圖畫、一個(gè)個(gè)有趣的故事，令人過(guò)目不忘，學(xué)而不厭。