左熹

摘要：由于《基礎工程》這門課程原有的教學模式逐漸跟不上工程現(xiàn)狀訊息萬變的步伐，不能滿足當前我國土建行業(yè)的時代需求。針對目前土建行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，應對本課程的教學模式進行進一步的改革，使學生不僅掌握了基本理論，還能在工程實踐領域進行正確的應用。

關鍵詞：基礎工程；教學模式；土木工程專業(yè)；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0112-02

一、《基礎工程》的課程特點

《基礎工程》是土木工程專業(yè)的重要必修課程之一，通過對《基礎工程》課程的學習，學生能夠更好地了解樁基礎、淺基礎、基坑工程、邊坡工程和地基處理等方面的知識，為未來從事這方面的工作打下堅實的基礎。20世紀之后，土建方面的各種新技術(shù)層出不窮，這樣使《基礎工程》這門課的授課內(nèi)容滯后于行業(yè)的發(fā)展，不能滿足當前我國土建行業(yè)的要求。為了使本課程體現(xiàn)出強理論、強實踐和強綜合的三大特點，適應目前土建行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們應對授課模式進行優(yōu)化，并且對授課內(nèi)容和方法進行改革，使學生不僅掌握基本理論，還能在工程實踐領域進行正確的應用。因此，需要對《基礎工程》課程教學的模式進行不斷探索與改革。

二、課程教學現(xiàn)狀及存在問題分析

《基礎工程》課程包括理論和課程設計兩部分內(nèi)容。目前，我校在教學內(nèi)容上的課時分配為：理論方面24課時，課程設計方面1.5周。在教學方法上，理論課的教學模式是采用多媒體進行授課，對于其中部分公式的講述是采用板書的形式加以推導說明。在教學內(nèi)容上，《基礎工程》課程的核心內(nèi)容是地基承載力分析、淺基礎設計計算、基礎沉降分析、樁基選型、樁基承臺設計計算等理論內(nèi)容。課程設計是針對理論課程的實踐，在給出設計資料后，每名學生應獨立完成兩項任務：一份淺基礎相關的設計繪圖及一份深基礎相關的設計繪圖。在完成設計任務的過程中，首先對理論課程學習的內(nèi)容進行進一步的梳理以及總結(jié)，其次，提升作圖、識圖能力，以彌補基礎知識的缺陷。就目前的教學情況和學生的學習效果反饋來看，《基礎工程》課程的教學過程中仍存在以下問題：

1.學時少與教學內(nèi)容多的矛盾越發(fā)突出。近年來，由于教學體系改革，《基礎工程》課程的課時被極大地壓縮。課時一再壓縮，然而課程內(nèi)容并未有所減少，甚至增加了對部分新技術(shù)進展的熟悉與了解等內(nèi)容。這使得本就難以完成的規(guī)定教學內(nèi)容更加無法完成，從而加深了學時少與教學內(nèi)容多之間的矛盾。該矛盾使得教師的備課工作量的增加，直接導致了教師在備課過程中不得不對一些次要內(nèi)容進行壓縮甚至直接跳過。

2.學生對知識點缺乏系統(tǒng)認識。教師上課過程中無暇仔細將重要的知識點展開，導致學生對公式的推導過程缺乏感性的認識。理工類學科的公式推導一直給人一種艱澀難懂的印象，但事實上，一旦搞清楚每個步驟的含義，順著每一步走下去，你會發(fā)現(xiàn)那些難啃的公式自然而然地就在你腦中形成。作為一名普通教師，就教學經(jīng)驗來看，如果能在課堂上帶動學生發(fā)散思維參與到某些重點公式的推導過程中來，那么將會大大加深同學們對公式本身的理解，甚至不需要特意花費時間死記硬背，就能將公式輕松記下來。在考場上，由于考試氛圍緊張，時間緊促，不少平時死記硬背公式的同學臨場記不起公式導致失分；而那些對公式推導比較熟悉的同學，此時卻能夠在模糊的推導印象中將公式進行還原。

3.“教”與“學”之間存在矛盾。由于教師提高了教學速率，課堂講課節(jié)奏加快，學生忙于畫重點抄筆記，在課堂上無暇將教師講授的內(nèi)容消化吸收，很容易造成知識點的缺漏和誤解。同時，教師還要在授課過程中結(jié)合當下行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)展開教學內(nèi)容，利用多媒體、規(guī)范閱讀等方式，向?qū)W生展示建筑設計、施工現(xiàn)場的影像以及文字資料，從而加深其對基本概念的理解與感性認識。然而所有這些任務都要在有限的時間內(nèi)完成，并且信息量又比較大，學生的專注力和接受能力都受到了更高的挑戰(zhàn)。有些同學反映：老師你上課過程中講的我都懂，但是下課以后就好多知識點模糊了。復習也不知道從哪里開始，做習題也是簡單地套公式，并不理解解題過程。這一現(xiàn)象側(cè)面印證了學生并不能完全消化課上的內(nèi)容。

三、課程教學模式改革

《基礎工程》應在教學各方面進行了系列改革，探索新的教學模式和方法，形成“教學內(nèi)容模式化、教學手段多樣化、考試考核制度彈性化、理論實踐教學體系一體化”的教學模式。

1.教學內(nèi)容模塊化設計。結(jié)合教學大綱的要求，將課程內(nèi)容重組，選擇重要的基本理論進行授課，減少灌輸式的教育并同時通過案例教學，使學生從基本理論聯(lián)系向工程實際轉(zhuǎn)變?；A知識部分應作為課堂講授的重點，其內(nèi)容包括基本概念、基礎理論、計算公式以及規(guī)范規(guī)定等，這樣教學方式有助于幫助學生夯實基礎，從而能夠更好運用到工程實際中去。

2.教學手段多樣化設計。對于各章節(jié)內(nèi)的知識講解，采用“問題驅(qū)動法”開展教學，促使學生提出問題，從而在解決問題中提高學生的參與度，加深知識的理解。此外，采用“現(xiàn)場教學”的方式讓學生與實踐結(jié)合，并同時輔以身臨其境的講解，將工作崗位所需的知識和技能傳授給學生，實現(xiàn)“教、學、練”的一體化。

3.考核制度的改革。在教學的考核方法上，應采用過程考核并同時注重成果考核。將教學過程學生的完成情況作為過程考核成績，從知識掌握、應用、創(chuàng)新等方面對學生進行綜合考核；以課堂表現(xiàn)和提問、問題討論的參與度、大作業(yè)的成效及考試成績作為最終考核成績。通過過程和成果的兩方面考查，取消用考試成績衡量學生對課程掌握程度的方法，這樣不僅提高了學生的課堂學習興趣，又充分調(diào)動了學生課外學習的積極性和主動性，最終達到“充分理解基本理論、充分提高實踐動手能力”的教學目的，培養(yǎng)適應時代的高級應用型土木工程師。

4.課程改革的成效。在課堂教學中，教師應靈活運用基本理論、整合教學內(nèi)容、增加案例教學、“問題驅(qū)動式”教學和“任務驅(qū)動式”等方式教學。采用小組協(xié)同配合作業(yè)的教學模式，通過互動式教學方法，激發(fā)學生的自主學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。采用過程考核和成果考核的雙重考核模式，優(yōu)化考核制度，形成優(yōu)化的考核制度。

四、總結(jié)

通過課程教學模式改革，《基礎工程》課程的教學效果得到了明顯提高，可以更好地完成本課程的教學目標和要求，與其他相關專業(yè)課的銜接也效果顯著，學生對基本理論知識的掌握以及實際工程運用能力都有所增強。這樣促進學生由掌握基本知識向綜合實踐能力的轉(zhuǎn)化，加快了我校教學模式的改革步伐，提高了我校教師團隊的整體素質(zhì)。

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