陳麗晶

（福建中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福建 福州 350122）

一、項(xiàng)目化教學(xué)的理解

項(xiàng)目化教學(xué)是指老師和學(xué)生為了完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課中的項(xiàng)目化教學(xué)是授課教師把教材的八章教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)科體系分成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，依據(jù)各項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)把學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生以小組的形式共同學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

二、《基礎(chǔ)》課程中項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用與實(shí)施

1.整合教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的研讀

《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容共八章分別是：第一章追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念；第二章弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，共筑精神家園；第三章領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值；第四章注重道德傳承，加強(qiáng)道德實(shí)踐；第五章遵守道德規(guī)范，錘煉高尚品格；第六章學(xué)習(xí)憲法法律，建設(shè)法治體系；第七章樹(shù)立法治觀念，尊重法律權(quán)威；第八章行使法律權(quán)利，履行法律義務(wù)。

《基礎(chǔ)》課程總體教學(xué)目標(biāo)是將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成具有較高的思想道德素質(zhì)和較好的法律素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我們將教材內(nèi)容整合為三個(gè)大項(xiàng)目即大學(xué)生思想修養(yǎng)、大學(xué)生道德修養(yǎng)和大學(xué)生法律素養(yǎng)。于是，課程原來(lái)的第一章、第三章、第五章內(nèi)容歸類為大學(xué)生思想修養(yǎng)項(xiàng)目，第二章、第四章歸為大學(xué)生道德修養(yǎng)項(xiàng)目，第六章、第七章、第八章歸為大學(xué)生法律素養(yǎng)項(xiàng)目。將教材八章內(nèi)容進(jìn)行分解與整合，可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入到一個(gè)項(xiàng)目，既突破原來(lái)的章節(jié)限制，又可以反映教材的承接性和整體性。

目前，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到《基礎(chǔ)》課程的重要性，但與專業(yè)課程相比，學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“這是一門必修課”，在思想上認(rèn)識(shí)到它的重要性，在行動(dòng)上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目之前必須要充分掌握并理解課程的基本理論知識(shí)，這就迫使學(xué)生不得不仔細(xì)認(rèn)真研讀教材的基本內(nèi)容。

2.改變教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

曾經(jīng)有人這樣形象描述學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)：“小學(xué)生像活潑的動(dòng)物，中學(xué)生像認(rèn)真的植物，大學(xué)生變成睡眠中的礦物”。雖不免有夸張之嫌，但確實(shí)也道出部分大學(xué)生的聽(tīng)課真實(shí)狀態(tài)。尤其在各種發(fā)達(dá)的通訊工具的充斥下，學(xué)生可以非常便捷地在網(wǎng)絡(luò)上尋求自己的未知，于是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法面前，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)木氲?。由于多種的現(xiàn)實(shí)原因，《基礎(chǔ)》課程大都是大班教學(xué)，幾乎都是超過(guò)90人，面對(duì)龐大的學(xué)生數(shù)量，教師往往在課堂教學(xué)中只能完成基本的教學(xué)任務(wù)，很難照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，盡管最后老師很累很辛苦地講授完一堂課，但在一部份學(xué)生眼里，這卻是“一門可以玩手機(jī)的課”。

項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生為了完成項(xiàng)目的實(shí)施，必須根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，確定組內(nèi)角色與責(zé)任分工，這樣就可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的積極性。每一個(gè)小組成員將自己收集資料匯總，根據(jù)各自分工進(jìn)行討論交流，既可以積極熱情地表達(dá)自己想法，也可以中立、客觀地分析彼此觀點(diǎn)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，若遇到無(wú)法解決的問(wèn)題或困惑，可以尋求老師的幫助。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面又可以增強(qiáng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，照顧學(xué)生整體與個(gè)體差異

目前，《基礎(chǔ)》課程考核大多數(shù)采取閉卷、開(kāi)卷、寫論文等方式，以上幾種方式都側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論的掌握，更多考驗(yàn)的是學(xué)生的讀背記的能力。于是，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象上課不認(rèn)真聽(tīng)課，甚至平時(shí)曠課的同學(xué)，通過(guò)考前的強(qiáng)化訓(xùn)練，在期末測(cè)試中可能會(huì)取得較高分?jǐn)?shù)，這便讓平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程的同學(xué)產(chǎn)生不平衡心理，從而影響到對(duì)《基礎(chǔ)》課程正確地評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目化教學(xué)中每一位學(xué)生在實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的作用都是不一樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際參與情況，采取多元評(píng)價(jià)方式。對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理論把握可采取紙筆測(cè)驗(yàn)如隨堂小考、定期測(cè)驗(yàn)、期中或期末考試，對(duì)成員表達(dá)能力評(píng)價(jià)可通過(guò)口頭報(bào)告、辯論、口試，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施歷程評(píng)價(jià)可采用成員出席狀況、討論參與度、小組合作情況，對(duì)項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)可采用作品展示、專題制作、社會(huì)實(shí)踐等方式。同時(shí)，也可以讓各位成員、各團(tuán)隊(duì)相互之間評(píng)價(jià)，通過(guò)同學(xué)互評(píng)往往能得到意想不到的效果。無(wú)論是老師給予評(píng)價(jià)還是同學(xué)自評(píng)，都應(yīng)該側(cè)重于同學(xué)在整個(gè)項(xiàng)目中能力發(fā)展的變化過(guò)程。

三、《基礎(chǔ)》課程中項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用的幾個(gè)注意事項(xiàng)

項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，在《基礎(chǔ)》課程應(yīng)用中還需注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容要適當(dāng)

首先，設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要在吃透教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理與分解，如文章第一部分所提出，將課程分為大學(xué)生思想修養(yǎng)、大學(xué)生道德修養(yǎng)及大學(xué)生法律素養(yǎng)三個(gè)大項(xiàng)目。其次，項(xiàng)目?jī)?nèi)容要結(jié)合學(xué)生專業(yè)及未來(lái)就業(yè)崗位實(shí)際，對(duì)三個(gè)大項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，做到“小題大做”。如大學(xué)生思想修養(yǎng)這個(gè)大項(xiàng)目，我們把它細(xì)分為：個(gè)人命運(yùn)是個(gè)人掌握還是社會(huì)掌握？青年成才的關(guān)鍵是自身努力還是外部機(jī)遇？合作與競(jìng)爭(zhēng)哪個(gè)更能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步？個(gè)性需不需要可以追求？又如大學(xué)生法律素養(yǎng)這個(gè)大項(xiàng)目，結(jié)合我們醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，把它細(xì)化為：影響醫(yī)患關(guān)系的主要原因是哪些？你對(duì)改善醫(yī)患關(guān)系有哪些好的建議？構(gòu)成醫(yī)德品質(zhì)的要素有哪些？患者的道德權(quán)利和道德義務(wù)有哪些？項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)要多設(shè)計(jì)具有可操作性的，可以鍛煉學(xué)生思考和動(dòng)手能力的項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)計(jì)還要由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠愿意去做、懂得怎么做。

2.項(xiàng)目討論的過(guò)程要活化

項(xiàng)目討論是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中最核心的部份，這其中教師的引導(dǎo)作用是非常重要。其一，教師要聆聽(tīng)學(xué)生答案。不管學(xué)生提出觀點(diǎn)是否正確，教師不要急于否定，而是要善于傾聽(tīng)，并梳理學(xué)生答案。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)被老師關(guān)注，學(xué)生整個(gè)參與熱情便不知不覺(jué)中提高。其二，教師回答不要主觀。對(duì)于有爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和課程知識(shí)進(jìn)行思考，教師避免主觀化、情緒化，更不可把課堂當(dāng)成發(fā)泄自己不良情緒的地方，要客觀地、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生，多層次多面項(xiàng)地解答問(wèn)題。

3.建立鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)的機(jī)制

《基礎(chǔ)》課項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中，單靠教師的鼓勵(lì)永遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)校的宣傳與支持?！痘A(chǔ)》課的學(xué)生都是大一新生，結(jié)束中學(xué)時(shí)代，步入大學(xué)新生活，對(duì)于大學(xué)生而言，不僅生活翻開(kāi)新的一頁(yè)，學(xué)習(xí)也進(jìn)入新模式。面對(duì)需要學(xué)生極大參與的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)校的教務(wù)部門應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生提前有心理準(zhǔn)備，能夠真正接受并喜歡這種模式。為了擴(kuò)大學(xué)生參與面，學(xué)生不僅要加大對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的宣傳，還要建立鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)的機(jī)制。如《基礎(chǔ)》課教師可以把學(xué)生平時(shí)參與項(xiàng)目化教學(xué)的表現(xiàn)納入期末考核，也可以組織在項(xiàng)目討論中表現(xiàn)特別突出的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施至今我校已多次組織學(xué)生前往福建龍巖永定南江村、泉州閩臺(tái)緣、福州馬尾船政博物館等地社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，也可以嘗試將這部份優(yōu)秀同學(xué)推薦給輔導(dǎo)員、院系、校團(tuán)委，優(yōu)先參與院系、學(xué)校的各級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

[1] 編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2015年修訂版.

[2] 顧海良,佘雙好.高校思想政治理論課程教學(xué)改革研究[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2006: 117.