劉東梅 黃 婧 王明真 唐雪梅

（成都中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川 成都 611137）

為深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，打一場(chǎng)提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，我們對(duì)成都中醫(yī)藥大學(xué)不同班級(jí)、不同專業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行了思想政治理論課教學(xué)狀況問卷調(diào)查。本次調(diào)研使用自行編制的調(diào)查問卷，主要聚焦思想政治理論課的教育成效及其影響因素。采用隨機(jī)抽樣與立意抽樣相結(jié)合的方法，先隨機(jī)抽取了25個(gè)班，再立意抽取了5個(gè)班（隨機(jī)抽取未涉及到的部分有代表性班級(jí)），共確定了30個(gè)班作為調(diào)查對(duì)象。此次調(diào)查共發(fā)放問卷1785份，回收問卷1781份，回收率99.4%。數(shù)據(jù)采用SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本文主要從醫(yī)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同度、學(xué)生興趣點(diǎn)和關(guān)注度、學(xué)生參與度、思政課與中醫(yī)藥文化的融合度4個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)與分析，并就此提出改進(jìn)思政課教學(xué)的對(duì)策。

一、我校學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同度

1.我校學(xué)生對(duì)思政課的整體認(rèn)同度較高

在調(diào)查問卷表中，設(shè)置了“你認(rèn)為在高校開設(shè)思想政治理論課有無必要”、“你覺得思想政治理論課對(duì)你最大的幫助是什么”、“你對(duì)思想政治理論教學(xué)效果總體印象”等問題，調(diào)查結(jié)果顯示，73.91%的大學(xué)生認(rèn)為高校有必要開設(shè)思想政治理論課 ，44.48%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課最大的幫助主要體現(xiàn)在提高思維轉(zhuǎn)換能力，30.3%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課最大的幫助主要體現(xiàn)影響人生價(jià)值觀，85.17%的學(xué)生對(duì)思想政治理論教學(xué)效果比較滿意。

2.我校學(xué)生對(duì)思政課的價(jià)值認(rèn)同度高于情感認(rèn)同度

在調(diào)查問卷表中，設(shè)置了“你認(rèn)為通過思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育是否可行”、“通過思想政治課理論學(xué)習(xí)，你是否有所收獲”、“你上思想政治理論課的主要原因”等問題，60.34%的學(xué)生認(rèn)為通過思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育可行，73.79%的學(xué)生認(rèn)為通過思想政治課理論學(xué)習(xí)有一定收獲，然而，69.31%的學(xué)生上思想政治理論課的主要原因是必修課必須上。此外，在訪談的醫(yī)學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政課是一門很有意義的課程，對(duì)他們價(jià)值觀的塑造和人生的引導(dǎo)具有極其重要的作用，但問及是否真心喜歡這門課程，對(duì)這門課程是否真感興趣等問題時(shí)，大部分同學(xué)是為提高成績(jī)，才有了積極參與思政課學(xué)習(xí)、討論的興趣和熱度。相對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程而言，思政課的情感認(rèn)同度要低于專業(yè)課程的情感認(rèn)同度；相對(duì)于價(jià)值認(rèn)同度而言，思政課的情感認(rèn)同度要低于其價(jià)值認(rèn)同度。

3.我校學(xué)生對(duì)思政課教師的認(rèn)同度高于教材認(rèn)同度

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校思政課教師近三年的評(píng)教分?jǐn)?shù)平均值為95分以上，在學(xué)校其他各學(xué)院中名列前茅。在評(píng)選“我最喜歡的老師”、“最可愛的老師”等系列活動(dòng)中，我校馬克思主義學(xué)院的思政課教師也是高票當(dāng)選?？傮w而言，我校學(xué)生對(duì)我院思政課教師的認(rèn)同度是非常高的。相對(duì)于思政課教師的認(rèn)同度而言，我校醫(yī)學(xué)生對(duì)思政課教材的認(rèn)同度略微低些。不少大學(xué)生反映思政課的教材都是一些“高大上”的大道理，是黨的歷次全國代表大會(huì)、中央全會(huì)上報(bào)告的摘錄，這些論斷、這些語句天天講、年年講，但其經(jīng)典和深刻之處，課本上并沒有給出明確的舉例和回答。所以他們很少閱讀思政課的教材，也不太喜歡枯燥單調(diào)的教材體系，其根本原因在于書本上博大精深的經(jīng)典論斷并沒有轉(zhuǎn)化為大學(xué)生喜聞樂見的語言。

二、我校學(xué)生對(duì)思政課的興趣點(diǎn)和關(guān)注度

1.學(xué)生對(duì)新聞時(shí)事熱點(diǎn)和歷史知識(shí)的關(guān)注度高于課本知識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，77.59%的學(xué)生最希望通過思想政治理論課獲得新聞時(shí)事熱點(diǎn)和歷史知識(shí)；62.07%的學(xué)生偶爾讀讀思想政治理論課的教材，27.59%的學(xué)生從來不讀思想政治理論課的教材，只有8.62%的學(xué)生喜歡讀、經(jīng)常讀思想政治理論課的教材；學(xué)生最喜歡的思想政治理論課課程由高到低依次為《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》，其中《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》這兩門課程都是與世界及中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活密切相關(guān)的；82.76%的學(xué)生認(rèn)為在思想政治理論課堂逃課的最主要原因是對(duì)思想政治理論課程內(nèi)容不感興趣；89.66%的學(xué)生認(rèn)為除教師素質(zhì)外，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效亟待解決的是理論聯(lián)系實(shí)際，解答當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

2.學(xué)生對(duì)教師的關(guān)注度高于教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示，84.48%的學(xué)生最喜歡的思想政治理論課教師類型是幽默風(fēng)趣型；75.86%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師需要具備的素質(zhì)有學(xué)術(shù)造詣、有責(zé)任感、有人格魅力、有較強(qiáng)的教學(xué)能力，其中人格魅力所占比重將會(huì)趨于上升；66.9%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師具有一定的親和力，時(shí)常與學(xué)生交流談心。在“有些老師講課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力的最主要原因”這一多選題中，25.86%的學(xué)生認(rèn)為教師理論功底欠缺，掌握的本學(xué)科知識(shí)缺乏必要的廣度和深度，91.38%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，70.69%的學(xué)生認(rèn)為語言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，31.03%的學(xué)生認(rèn)為是教師的言談舉止、年齡、性別、個(gè)性以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和教師的個(gè)人修養(yǎng)等導(dǎo)致的?？梢娊處熝哉勁e止、年齡、性別、個(gè)性以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和教師的個(gè)人修養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的感染力、吸引力也有一定的影響。

3.學(xué)生對(duì)融入中醫(yī)藥文化的教學(xué)內(nèi)容關(guān)注度高于其他教學(xué)內(nèi)容

據(jù)調(diào)查，我校醫(yī)學(xué)生喜歡聽、樂意聽與本專業(yè)相結(jié)合的思政課內(nèi)容，講授這部分內(nèi)容時(shí)的到課率、抬頭率、點(diǎn)頭率都比其他時(shí)候要高。例如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)“認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)、生活的特點(diǎn)，適應(yīng)大學(xué)新生活”、“從名醫(yī)從醫(yī)之道談執(zhí)著的信念對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的重要性”、“拜金主義與醫(yī)藥回扣”、“從醫(yī)患糾紛談學(xué)習(xí)法律知識(shí)的必要性”等專題的關(guān)注度要高于其他內(nèi)容。在“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”和“近現(xiàn)代史綱要”中，同學(xué)們對(duì)“愛國主義與弘揚(yáng)中國中醫(yī)藥文化”、“中醫(yī)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化進(jìn)程中的歷史命運(yùn)”、“毛澤東思想與民族創(chuàng)新精神”“毛澤東思想與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系”等專題的關(guān)注度要高于其他內(nèi)容。

三、我校學(xué)生對(duì)思政課的參與度

1.課內(nèi)參與度適中

調(diào)查結(jié)果顯示，62.41%的學(xué)生在思想政治理論課課堂的表現(xiàn)為邊聽課邊做其他事情，6.9%的學(xué)生在思想政治理論課課堂的表現(xiàn)為完全不聽做其他事情，3.45%的學(xué)生在思想政治理論課課堂的表現(xiàn)為睡覺、發(fā)呆，只有27.24%的學(xué)生非常認(rèn)真且有興趣聽課；20.69%的學(xué)生上思想政治理論課時(shí)帶教材、看教材，20.69%的學(xué)生上思想政治理論課時(shí)只帶教材但不看，39.66%的學(xué)生上思想政治理論課時(shí)帶了，時(shí)不時(shí)翻翻，18.97%的學(xué)生上思想政治理論課時(shí)從不帶教材。一般而言，高校思政課本科階段的考核方式單一，基本上是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)占30%—50%，期末考試成績(jī)占70%—50%，部分學(xué)生為了提高自己的成績(jī)而去上思想政治理論課，為了提高平時(shí)成績(jī)而被動(dòng)參與課堂討論、辯論等，參與度當(dāng)然不高，且摻雜了學(xué)生的功利性目的。

2.課外參與度不夠

調(diào)查結(jié)果顯示，如果成立學(xué)生思政國情研討方面的社團(tuán)、讀書會(huì)這類組織，只有31.03%的學(xué)生愿意積極參加，41.38%的學(xué)生愿意被動(dòng)參加，22.41%的學(xué)生不愿意參加，5.17%的學(xué)生抵觸排斥；對(duì)于思想政治理論課老師推薦的課外閱讀書目，74.14%的學(xué)生偶爾看看，13.79%的學(xué)生從來不看，只有12.07%的學(xué)生認(rèn)真閱讀?？梢娭嗅t(yī)藥院校的醫(yī)學(xué)生思政課的課外參與度適中。不過中醫(yī)藥院校的醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)實(shí)踐過程中，也會(huì)涉及到醫(yī)德、品德、價(jià)值觀的教育，這種課外參與多半是滲透于醫(yī)學(xué)教育和實(shí)踐中，教學(xué)效果較強(qiáng)。

四、思政課與中醫(yī)藥文化的融合度

1.思政課與中醫(yī)藥文化融合的基本情況

總體而言，我校思政課與中醫(yī)藥文化融合度還不太高。就本校思政課建設(shè)與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)、中醫(yī)文化結(jié)合而言，58.62%的學(xué)生認(rèn)為有一定結(jié)合，15.52%的學(xué)生認(rèn)為毫無結(jié)合，13.79%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)此不確定，只有12.07%的學(xué)生認(rèn)為結(jié)合度很高。具體而言，我校利用重大節(jié)慶日、國醫(yī)節(jié)、入學(xué)教育活動(dòng)等時(shí)機(jī)，開展愛國主義、民族傳統(tǒng)、中醫(yī)藥文化教育；舉辦馬克思主義、中醫(yī)藥經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化節(jié)等活動(dòng)較少，教學(xué)效果不顯著；在中醫(yī)藥文化與五門思政課的結(jié)合中， 中醫(yī)哲學(xué)思想、倫理道德、國醫(yī)大師的經(jīng)典故事等基本融入思政課的教學(xué)，具有一定的教學(xué)效果。

2.思政課與中醫(yī)藥文化融合進(jìn)程中面臨的突出問題

在調(diào)查問卷表中，設(shè)置了“你認(rèn)為在思政課建設(shè)與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)、中醫(yī)文化結(jié)合的過程中面臨的最大問題”，選項(xiàng)分成“思政課教師學(xué)科背景受限導(dǎo)致學(xué)科融合困難”、“與其他醫(yī)學(xué)人文課程有重合”、“過度融合、思政課學(xué)科性質(zhì)偏離”、“不確定”，58.62%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師學(xué)科背景受限導(dǎo)致學(xué)科融合困難是思政課建設(shè)與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)、中醫(yī)文化結(jié)合過程中面臨的最大問題。中醫(yī)藥文化歷史悠久、博大精深，縱然思政課教師是某個(gè)專業(yè)、方面的博士、副教授、教授，也很難短時(shí)期內(nèi)掌握和精通中醫(yī)藥文化，并將其融合到思政課的教學(xué)中來。

3.思想政治教育全員、全過程、全方位育人的實(shí)施力度

總體而言，我校思想政治教育全員、全過程、全方位育人的實(shí)施力度有待加強(qiáng)。在調(diào)查問卷表中，設(shè)置了“其他專業(yè)課老師上課時(shí)，有沒有進(jìn)行價(jià)值觀方面的正面引導(dǎo)”、“思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，全要素育人中面臨最大的難題”、“專業(yè)課或其他老師傳遞的價(jià)值理念與思政課教育是否有相沖突的地方”等問題。60.34%的學(xué)生認(rèn)為其他專業(yè)課老師上課時(shí)，有進(jìn)行價(jià)值觀方面的正面引導(dǎo)。37.24%的學(xué)生認(rèn)為思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，全要素育人中面臨最大的難題是缺乏其他部門和人員的配合，沒有形成全校育人合力。43.9%的學(xué)生無法確定專業(yè)課或其他老師傳遞的價(jià)值理念與思政課教育是否有相沖突的地方。

五、改進(jìn)我校思政課教學(xué)的對(duì)策建議

針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的思政課教學(xué)目前存在的主要問題，我們就加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的獲得感提出如下相關(guān)建議和對(duì)策。

1.構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

把思想政治理論課建設(shè)融入全員育人、全程育人、全面育人的系統(tǒng)工程中，形成縱橫結(jié)合、德智交融、知行合一的育人格局。以思想政治理論課教學(xué)為主渠道，大力實(shí)施發(fā)揮黨團(tuán)組織在思想政治教育作用的“先鋒工程”、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣提高思想道德水平的“修身工程”、注重能力培養(yǎng)提高綜合素質(zhì)的“星光工程”、培養(yǎng)健全人格和健康心態(tài)的“陽光工程”、加大幫扶力度掃清成長(zhǎng)障礙的“溫暖工程”、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃順利成才的“導(dǎo)航工程”六大工程。把“思政課程”和“課程思政”結(jié)合起來，推動(dòng)思政課教學(xué)“供給側(cè)改革”，引導(dǎo)廣大教師把知識(shí)教育同價(jià)值觀教育、能力教育結(jié)合起來，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每一門課程教學(xué)，形成思想政治理論課與各類課程各守一段渠、互相強(qiáng)化的協(xié)同效應(yīng)。

2.提高科學(xué)育人水平

抓好師資建設(shè)，激發(fā)激活教師的主體性、積極性，解放和發(fā)展教師“教”的能力，增強(qiáng)教師的理論自信和學(xué)術(shù)魅力，提高思政課科學(xué)育人的水平。讓有信仰教師講信仰、有道德的教師講道德，防止“小和尚念經(jīng)有口無心”。通過提高教師待遇、穩(wěn)定教師隊(duì)伍等方式讓思政課教師回歸課堂、敬畏講臺(tái)、熱愛教學(xué)，把更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)中。同時(shí)采取各種措施，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)各類重大教學(xué)研究課題，強(qiáng)化教師“在馬研馬”意識(shí)，聚焦于馬克思主義重大基礎(chǔ)理論問題、學(xué)科學(xué)術(shù)前沿問題和思政課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提升思政課教學(xué)的學(xué)術(shù)含量，防止“形式化”、“表面化”。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過強(qiáng)化集體備課和相互聽課，相互學(xué)習(xí)借鑒，提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，切實(shí)解決課堂教學(xué)效果不平衡的問題。

3.探索實(shí)踐育人模式

思政課教學(xué)要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際，補(bǔ)親和力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)的短板。在教學(xué)內(nèi)容上突出我校特點(diǎn)，找準(zhǔn)與中醫(yī)藥專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，將中醫(yī)文化融入思政課教學(xué)之中，使“思政課”課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所受的專業(yè)教育“同舟”，與培養(yǎng)和塑造中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生高尚醫(yī)德的主旋律“同曲”，與中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和醫(yī)藥企業(yè)對(duì)中醫(yī)藥學(xué)人才的要求“同步”。在教學(xué)形式上我們正積極探索“1+5”實(shí)踐育人教學(xué)模式，“1”是指以學(xué)生為主體的第一課堂，“5”是指以5項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為載體的第二課堂。要求學(xué)生參與5項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：開展一次社會(huì)調(diào)查、閱讀一本理論經(jīng)典、拍攝一段“我身邊的正能量”微視頻或照片、參與一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加一次演講或征文比賽。在教學(xué)手段上，思政課教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與思想交流，將總體“漫灌”與因人而異的“滴灌”結(jié)合起來，有效實(shí)現(xiàn)思想的傳播和情感的互動(dòng)。讓思政老師成為學(xué)生的知心人、引路人，不再僅僅是知識(shí)的傳播者；讓思想政治教育冒著熱氣、帶著溫度，時(shí)時(shí)在線，不再僅僅停留在課堂上。

[1] 馮培 .學(xué)生獲得感：高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年的要義[J].中國高等教育，2017(11):11-12.

[2] 沈壯海，王迎迎.2016年度大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查分析——基于全國35所高校的調(diào)查[J].中國高等教育，2017(11) :45-50.