劉新英

摘 要：在我國(guó)大力發(fā)展科技經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。而古詩(shī)詞作為高中語(yǔ)文的重要組成部分，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)好古詩(shī)詞還是繼承和傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要手段。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的前提下，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)；策略

近年，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)的高中古詩(shī)詞教學(xué)不管是從教學(xué)理念還是教學(xué)方法都與過(guò)去有了很大變化，盡管在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是從總體上看依然不容樂(lè)觀(guān)。因此，怎樣提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率就成為當(dāng)前所有教育工作者都應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。作為一名高中語(yǔ)文老師，更要不斷地對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)策略以及方式方法進(jìn)行摸索實(shí)踐，從而為今后古詩(shī)詞教學(xué)提供有力支撐。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的弊端

就目前來(lái)看，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的方式方法雖然已與過(guò)去有了很大變化，但是仍然存在一定弊端，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.受傳統(tǒng)觀(guān)念影響很深

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高中古詩(shī)詞教學(xué)采用的是填鴨式教學(xué)。在新時(shí)期，有些教師依然會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念影響，在實(shí)際教學(xué)中以滿(mǎn)堂灌為主，使得學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，既影響到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效果，同時(shí)還會(huì)逐漸削弱學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，不利于他們今后的發(fā)展。

2.新課改下古詩(shī)詞難度加大

在新時(shí)期，高中古詩(shī)詞的難度也較過(guò)去有了很大提高，再加上有些同學(xué)的基礎(chǔ)較差，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，甚至有些同學(xué)會(huì)因古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果差而產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而影響到整個(gè)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率。

3.課程安排不合理

由于古詩(shī)詞的創(chuàng)作年代距今已有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、民俗習(xí)慣乃至語(yǔ)言交流方式等都與現(xiàn)代社會(huì)大不相同，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，很難將自己置身其中，去感受詩(shī)中描繪的場(chǎng)景。而有些教師為了讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，將一節(jié)課的45分鐘安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，恨不得將所有知識(shí)都在有限時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生。這種方式雖然能在短期內(nèi)取得一定成果，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及精神壓力也會(huì)大大增加，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情也會(huì)慢慢消散，始終無(wú)法走入古詩(shī)詞的意境。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

1.朗讀古詩(shī)詞，感受詩(shī)詞意境

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！庇纱丝梢钥闯隼首x對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。由于古詩(shī)詞具有文字美、韻律美以及意境美等特征，而從古至今人們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，都是從朗讀開(kāi)始，這也是最直接也最有效的方式之一。與此同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)也做出了明確規(guī)定，要求教師不但要盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀古詩(shī)詞的興趣，同時(shí)還要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，只有通過(guò)有感情的反復(fù)朗讀，學(xué)生才能把文字表層的意思與其內(nèi)在含義進(jìn)行交融，從而產(chǎn)生共鳴。舉例來(lái)說(shuō)，在朗讀李商隱的《錦瑟》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生可以從字里行間感受到凄婉迷惘之情；而朗讀陶淵明的《歸園田居》，學(xué)生又能從中體會(huì)到作者對(duì)恬靜田園生活的向往，等等。

2.借助多媒體技術(shù)，采取情景教學(xué)

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師最重要的工作就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著飽滿(mǎn)的熱情投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而取得顯著效果。目前，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，讓很多多媒體教學(xué)設(shè)備引入高中古詩(shī)詞課堂教學(xué)。由于中國(guó)流傳下來(lái)的古詩(shī)詞大多描繪的是自然風(fēng)光或者家國(guó)情懷等情境，老師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而保證教學(xué)效率。這種圖文并茂的教學(xué)方式，一方面活躍了課堂教學(xué)氛圍，另一方面還充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣以及積極性。舉例來(lái)說(shuō)，在講解到《春江花月夜》一詩(shī)時(shí)，教師可以在朗誦時(shí)配以?xún)?yōu)美的樂(lè)曲，并同時(shí)利用多媒體設(shè)備向?qū)W生分別呈現(xiàn)“春、江、花、月、夜”等景物的圖像或視頻，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的自然風(fēng)景中，從中領(lǐng)悟詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以更加直觀(guān)地感受詩(shī)人的生活情感經(jīng)歷，同時(shí)還能放開(kāi)自己的想象力，為培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力以及創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。另外，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還可以嘗試重現(xiàn)古詩(shī)詞描繪的場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)扮演其中的重要角色，使學(xué)生可以在體驗(yàn)中加深對(duì)古詩(shī)詞意境的理解，以此來(lái)提升整個(gè)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、道德情操以及日常行為習(xí)慣等都能得到不同程度的提高。所以，為了保證高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，根據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)感受古詩(shī)詞意境，并借助多媒體技術(shù)，采取情景式教學(xué)，來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，為今后高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.陳志娟.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法運(yùn)用創(chuàng)新探討[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2015（7）：24.

2.繆海燕.基于新理念的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)：七年級(jí)上旬，2014（30）：25.

（作者單位：河南省寧陵高中）