李志恒

說到內(nèi)心活動，小朋友可能會認為就是“我”咋想的。哈哈，你想過沒有，我們作文中出現(xiàn)的其他人也有心理活動呀！別人的想法如果不親口告訴你，你又想把別人的想法寫出來，怎么辦呢？李老師教你一招：猜唄。不過，猜測別人的內(nèi)心，不是瞎想，要以我們看到、聽到、聞到的人物的表象作為依據(jù)。

猜測，有估計的可能，是不確定的因素。描寫的語言一般情況下要冠以“也許”、“大概”、“是不是”、“可能”這類表示“不確定”的詞語。

除了“猜”人的內(nèi)心，我們寫作文時，還常用擬人化的手法，把人之外的其它物當成人來寫。比如，“鳥窩里的小鳥嘰嘰叫著。它們是餓了，還是想媽媽了？”小鳥沒有思想，但我們按照人的思維和生活習慣猜測，它“叫”，有可能是“餓”或者“想媽媽了”。以人的視角猜測“物”的內(nèi)心世界，也挺有趣的。

這次，我們來猜測他人（物）的動作、行為里的內(nèi)心活動。

你看，老師一臉冰霜地走進了教室，用冒著寒光的眼睛掃視了一下全體同學。老師的“掃視”有寓意，隱含的是什么呢？哈哈，一般他不會告訴你。這就需要我們用內(nèi)心和他的動作對話，猜一猜。

老師是不是在用目光告訴我們：誰再說話，有你好看的。老師會怎樣懲罰那些倒霉蛋呢？……省略號里的內(nèi)容很多喲，你想到了什么？

猜測的內(nèi)容，不僅僅局限別人的內(nèi)心，別人做這個動作的原因也可以猜測，也是你的內(nèi)心活動喲。

如，上課了，同桌不時抬起右手往后背摸。

“摸”的原因是什么呢？這家伙，昨天晚上被蚊子叮了后背吧？看他坐臥不安的樣子，一定是瘙癢難耐??！也許，是擔心誰在他后背貼“名牌”了吧。他愛這么捉弄人，以為別人都和他一樣啊？

猜測別人內(nèi)心描寫，最容易和自我的“獨白”做加法，聯(lián)手表現(xiàn)更為豐富的內(nèi)心世界。

如，考場上，我前排的小明趁監(jiān)考老師不注意，又扭過頭來。

“扭過頭來”，他要干什么呢？他又來求援了，是不相信自己的答案還是缺少思路？自己一點腦子都不用，我還做不做題了？再說了，叫監(jiān)考老師看見，說不定還懷疑我向他借答案呢。下劃線的獨白和前面的猜測是不是“天仙配”？

小朋友，你學會猜測了嗎？來，練練兵吧。

下列人物的動作、行為，你猜測到了什么？

1. 上課了，小肖剛坐到凳子上，突然又站了起來。

李老師支招

來自凳子的原因：釘子露頭了，水灑在上面了，還是……

來自自身的原因：剛打過針，屁股上長癤子了，還是……

來自內(nèi)心的原因：突然想到了什么？作業(yè)忘帶了，老師交代的事兒沒做，還是……

幾個猜測順暢地連接在一起，哈哈，他這一“站”是不是具體了？

2. 老師把卷子一下扔到他桌上。待了好大一會兒，他才伸手把卷子拉到自己面前，捏著試卷剛想打開，又猛地合上了?；剡^頭左看看，右看看，確認沒有人注意他，閉上眼睛，雙手合十，嘴里默默念叨著什么。接著，又在胸前畫了個十字架。

3. 我把同桌的書包碰掉地上，書本、文具撒了一地。他舉手就想打我，可他眼睛往教室前面瞟了一眼，舉著的手竟沒有落下來。

4. 小狗叼走了我的鞋子，我忍不住踢了小狗一腳。小狗淚眼汪汪地看著我。

參考2：他呀，大概祈求觀音、如來、閻王保佑他考一個好分數(shù)吧。可能還嫌不夠，又求上耶穌了。哈，這下中國的、外國的神都求了，加了個雙保險。哼，憑著他平時丟三落四、粗心馬虎的樣兒，哪國神仙也不會保佑他，要是調(diào)皮的悟空來了，說不定還會悄悄把他的分數(shù)改成雞蛋一枚?！茏影?