滕以偉

初中地理課堂教學(xué)是整個(gè)中學(xué)基礎(chǔ)教育計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，因此要想使地理教學(xué)行之有效，必須加強(qiáng)對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的研究。在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，要利用地理學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。

一、建立新穎融洽的師生關(guān)系

建立新穎融洽的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，教師和學(xué)生應(yīng)有一種平等友好的交流氛圍，在這種情況下，學(xué)生才能消除心理上的緊張，才能在松弛，甚至是歡樂的環(huán)境下創(chuàng)造性地解決問題。教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要讓學(xué)生感到他們的想法會(huì)被老師接受，老師正用一種欣賞的目光注視著他們。從簡(jiǎn)到繁、從易到難，讓他們有成就感，樹立自信，從而喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、定目標(biāo)，制計(jì)劃

目標(biāo)就是方向，有了目標(biāo)，同學(xué)們就有了刻苦努力的方向，因此，要在教師的指導(dǎo)下確定目標(biāo)。同時(shí)為了達(dá)到目標(biāo)，就要制定計(jì)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)有遠(yuǎn)期、中期和近期三級(jí)目標(biāo)，為了便于檢測(cè)、指導(dǎo)同學(xué)們訓(xùn)練以及了解地理《教學(xué)大綱》中課程安排的特點(diǎn)，應(yīng)以近期目標(biāo)為主。在教師幫助下明確自己在一個(gè)單元需要學(xué)習(xí)什么，知道能力水平要達(dá)到怎樣的高度和自己采取怎樣的辦法措施等，每個(gè)單元目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后（不論實(shí)現(xiàn)程度如何），都要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，分析成敗原因，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

三、認(rèn)真鉆研教材，分析和確定教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.依據(jù)地理《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書》確定重、難點(diǎn)

從《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書》的教學(xué)要求中可以看出重點(diǎn)之所在，如其中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容及一般要求識(shí)記和理解的內(nèi)容，其中便包含著重點(diǎn)成分，有的甚至點(diǎn)明了重點(diǎn)。至于難點(diǎn)的確定，在《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書》中同樣對(duì)難點(diǎn)給出了概括性的說明，并且對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出了突破的建議。

2.通過教材分析確定出重、難點(diǎn)

教材中有些內(nèi)容的影響范圍較廣泛，如自然地理中的太陽輻射、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候要素、人文地理中資源、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)等要素。對(duì)這些內(nèi)容的影響范圍，可作具體的分析，凡是影響所涉及范圍較大的知識(shí)就比較重要。當(dāng)然，也不能絕對(duì)化，有的內(nèi)容，如一些要求掌握的數(shù)據(jù)，雖然出現(xiàn)的次數(shù)很少，但也是重點(diǎn)之所在，不過這類重點(diǎn)的層次不高。此外，課文后那些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題所涉及的內(nèi)容多數(shù)也是章節(jié)的重點(diǎn)，或者對(duì)章節(jié)重點(diǎn)的闡述。

教材難點(diǎn)是多方面的，這就需要教師進(jìn)行全面綜合的分析。如理性知識(shí)的難點(diǎn)等。應(yīng)當(dāng)明確教材難點(diǎn)并不是一成不變的。前期學(xué)習(xí)中突破了難點(diǎn)，在后期學(xué)習(xí)中可轉(zhuǎn)化為易點(diǎn)。反之，有些原本不難的，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或掌握不牢固，“欠債”多了也會(huì)轉(zhuǎn)為難點(diǎn)。

四、自主學(xué)習(xí)

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)和生活貼近，應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)新教育意味著“教師創(chuàng)造性的教，學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)”，圍繞創(chuàng)新開展教學(xué)，要堅(jiān)持拋棄教師一講到底的陳舊模式，切實(shí)讓學(xué)生當(dāng)主角。

教師在課堂上旨在教授一些方法，比如：怎樣利用地圖，到哪兒去找更多的資料，從哪些角度去認(rèn)識(shí)區(qū)域，各地理要素之間的關(guān)聯(lián)，等等。再如：讓學(xué)生搜集少數(shù)民族物品進(jìn)行交流，讓學(xué)生查找資料介紹他們所認(rèn)識(shí)的北京，讓學(xué)生分組合作介紹珠江三角洲的發(fā)展并進(jìn)行評(píng)比等。形式多樣、生動(dòng)活潑，既展現(xiàn)了主要內(nèi)容、相互關(guān)系，又體現(xiàn)更多的特色。學(xué)生的一些表現(xiàn)超出了老師的預(yù)想，新穎而生動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力、合作能力，也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師之前引導(dǎo)，之后總結(jié)點(diǎn)撥。

五、用地圖進(jìn)行直觀教學(xué)

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。初中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。地圖的運(yùn)用包括識(shí)圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等。我們要做到會(huì)看圖，會(huì)讀圖，會(huì)填圖，會(huì)畫圖，會(huì)分析圖。在學(xué)習(xí)的時(shí)候要做到左圖右書，圖文結(jié)合。邊看課文，邊看地圖冊(cè)，把文字內(nèi)容落實(shí)在圖像上。另外，可以買張中國(guó)地圖掛到家里的墻上，有空就看一點(diǎn)，也對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。課本上有很多的地圖，還有很多的示意圖，這些圖都要弄清楚，看明白，而且會(huì)運(yùn)用。正確的讀圖方法是提高地理教學(xué)效率的有力保證，是學(xué)生獲得閱讀、使用地圖的知識(shí)和技能的重要前提。教會(huì)學(xué)生閱讀桌面地圖，一般應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，從圖名范圍入手，使學(xué)生能夠在圖上辨認(rèn)方向，會(huì)換算比例尺，懂得各種地圖符號(hào)，掌握表示地面起伏的方法，了解圖像要展示的主要地理事物和大致范圍。其次，要引導(dǎo)學(xué)生有序地讀圖，即根據(jù)具體情況，或由主到次，或由次到主，或按方位進(jìn)行，或按時(shí)間進(jìn)行……再次，要注意分析、把握與圖像中地理事物相關(guān)聯(lián)的其他因素，弄清楚地理事物的形成機(jī)理。最后，要注意把握地理事物的分布與著名地理事物的相鄰關(guān)系。對(duì)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)圖像的具體情況，略有側(cè)重，使學(xué)生讀圖有方，查圖有法，掌握地圖的閱讀和使用。

六、因材施教

因材施教不僅是一種教育原則，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的一種策略。人的智力、遺傳素質(zhì)和腦的活動(dòng)是有差異的，研究表明智力與創(chuàng)新能力并不相關(guān)，智力一般的人也可能有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，非常聰明的人，他的創(chuàng)新能力可能非常一般。地理科學(xué)既要求善于形象的空間思維，也要求善于理性的邏輯思維，因材施教式的創(chuàng)新教育，既可培養(yǎng)“種子選手”，以點(diǎn)帶面，又可讓各層次的人都能發(fā)展。

總之，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在探究中思考、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)讀圖，從圖上獲取信息，并與同學(xué)分享、共同進(jìn)步，在老師的指導(dǎo)下正確掌握知識(shí)。勤于思考，學(xué)會(huì)觀察、分析，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)丁肇中實(shí)驗(yàn)中學(xué)）