林小純

眾所周知，漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。拼音教學(xué)是打開學(xué)習(xí)之門的鑰匙，而想象力是打開語文教學(xué)的鑰匙。人們都說想象力對于寫作是如何重要，想象力是寫作之源泉，殊不知想象力對于拼音教學(xué)和語文學(xué)習(xí)來說同樣重要，想象力有著神奇的魔法作用。拼音教學(xué)可以借助想象力突破教學(xué)難點，而教學(xué)拼音的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，它們是相輔相成的，成功地運用想象力教學(xué)拼音，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，而在教學(xué)過程中，想象力起著關(guān)鍵的作用。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，也是新課程標準的重要目標。豐富的想象有助于學(xué)生的語言、文字等多方面能力的提高，也是學(xué)生終身發(fā)展的前提。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。漢語拼音的教學(xué)離不開想象力。

魔法一：揮動想象魔法棒，穿上兒歌的衣服，認識拼音字母，遨游于拼音王國

帶著激情和快樂的心情，說著朗朗上口的兒歌，我引領(lǐng)著學(xué)生進入拼音的世界，認識里面的字母，讓學(xué)生了解什么是聲母，什么是單韻母，什么是復(fù)韻母，什么是音節(jié)，什么是二拼音節(jié)，什么是三拼音節(jié)，認識拼音的世界，遨游于拼音的王國。在教學(xué)中，我緊緊把握住學(xué)生對兒歌的喜愛，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時，我教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

在教標調(diào)時，也插入很多兒歌，如：小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。小ü很驕傲，眼睛往上瞧。大y幫助它，摘掉驕傲帽。在學(xué)習(xí)分類時，我以家族的形式，讓學(xué)生幫助字母回家，把聲母、韻母、音節(jié)區(qū)分開來。我一邊說兒歌：“小a小a家在哪？”學(xué)生回答：“小a小a家在那，住在韻母家，睡在單韻母的房?！?/p>

魔法二：揮動想象魔法棒，借助圖片鞏固拼音，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力

看圖找拼音，可以鍛煉和發(fā)展學(xué)生的想象力和觀察力。我給出幾幅圖，從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生從圖中找到字母，如在屋頂找到W，在鳥窩中找到u，在樹杈找到y(tǒng)，在空中找到g，在河中找到k等。

在練習(xí)中，我會從網(wǎng)上找到一些生動有趣的圖片，讓學(xué)生看著圖，猜猜圖中要表達的意思，找出對應(yīng)的拼音和音節(jié)。在學(xué)習(xí)中，有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)馬上對應(yīng)著出現(xiàn)。如第11課的情景圖，我?guī)е鴮W(xué)生仔細觀察，啟發(fā)思維，講清題意觀察圖片后，引出dié fēi jī和漢字“疊飛機”。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時，我會讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想象，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

魔法三：揮動想象魔法棒，讓身體語言會說話，發(fā)音更準確，使我們更好地運用拼音聲調(diào)

在學(xué)習(xí)韻母的四聲時，我用開汽車的故事，告訴學(xué)生我們讀四聲也像開車一樣，一聲平，語氣平平，猶如汽車在平地走，不費力。二聲揚，語氣向上走，猶如汽車爬坡比較費力一樣。三聲拐彎，語氣降下又升起，先降后升，降得快升得慢，猶如汽車下坡又上坡。四聲降，語氣快速而有力，猶如汽車下坡，輕松而速度快。在學(xué)生有了形象的認知后，我又加入手的動作，甚至在讀第三聲時，我會引導(dǎo)學(xué)生點一下頭再抬起來，而我也會在學(xué)生讀的時候身體下壓一下再起來。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時更是如此，因為二拼音節(jié)和三拼音節(jié)在拼讀中語氣是不一樣的，在學(xué)習(xí)過程中還會遇到輕聲的讀法，如果說音樂是有節(jié)奏和節(jié)拍的，語文也有，因此我會像打拍子似的讓學(xué)生跟著我的手勢和動作把重音讀出來，讀輕聲時更是跟著我起、落、收，在我的身體語言幫助下，學(xué)生都能把握詞語音節(jié)的拼讀，而輕聲的教學(xué)更不成問題了。節(jié)奏感的培養(yǎng)對學(xué)生以后的課文學(xué)習(xí)和閱讀也是很有幫助的。

魔法四：揮動想象魔法棒，進入故事世界，讓學(xué)生學(xué)會運用拼音組詞、造句和閱讀

一年級的教學(xué)，拼音的學(xué)習(xí)不僅是打下基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵期。在學(xué)生還不怎么認識字的情況下，故事成了我們最好的武器。我發(fā)現(xiàn)一到故事時間，學(xué)生都會特別認真。在一開始的讓學(xué)生聽故事找拼音，到學(xué)生用拼音組詞，說一個句子，甚至是聽了我的故事，看圖說一個和我不一樣的故事，學(xué)生很愿意挑戰(zhàn)講故事的環(huán)節(jié)。如在學(xué)習(xí)聲母y、w時，我看著圖片說故事。學(xué)生在聽完故事以后就開始找字母，說句子，組詞，忙著學(xué)習(xí)和展示自己的收獲，我發(fā)現(xiàn)班上有個小女生在思考卻不發(fā)言，于是問她怎么了，她竟然是想講不一樣的故事作為她學(xué)習(xí)收獲的展示，我為了鼓勵她，決定在早讀課的時候，讓她上講臺講給同學(xué)聽，并在以后的早讀課和閱讀課上，讓愿意和喜歡講故事的學(xué)生上臺講故事。

學(xué)生有了想象力，學(xué)拼音就更有興趣也更容易了，在兒歌學(xué)習(xí)和故事講述中，在有了身體語言的幫助下，我相信無論是教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都會變得更有趣。讓我們一起插上想象的翅膀，用更生動有趣的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)吧！

（作者單位：廣東省惠州市小金口中心小學(xué)）