摘 要：中國作為有五千年歷史文化的文明古國，文化財產(chǎn)是豐富多彩的，而唐詩就是其中一種，在世界文化遺產(chǎn)中占據(jù)著重要地位，是我國寶貴璀璨的文化財富，而學習唐詩不但可以讓學生了解自己的國家，增強民族榮譽感，還可以豐富學生的精神世界，提升學生的思想境界，主要講述了現(xiàn)代小學生在學習唐詩時的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，以及關(guān)于唐詩的具體賞析含義概述，并且針對小學語文唐詩賞析教學采取的有效策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學語文；唐詩賞析；教學策略

隨著時代的進步與發(fā)展，各種課程的廣泛擴展，作為我國的文化財富唐詩就更應(yīng)該受到重視，對小學生實施從小培養(yǎng)政策，讓小學生意識到民族的文化底蘊，并從中學習到豐富的文化知識，成為一個有理想的人，而古典詩詞涵蓋了中華文化的博大精深，在小學義務(wù)教學中占據(jù)著舉足輕重的地位，所以，關(guān)注當代小學生關(guān)于古典詩詞的學習及賞析是有必要的。

一、小學語文古典詩詞賞析的具體含義

作為一個歷史悠久的文化古國，傳統(tǒng)文化底蘊充滿著多樣化，而古典詩詞在其中發(fā)揮著重要作用，古典詩詞給我們展現(xiàn)的是一種古人的生活作風及其獨特的思想及表達方式，例如，在《孔雀東南飛》這一詩詞中的“孔雀東南飛，五里一徘徊”，用優(yōu)美生動的方式寫出了孔雀幽怨不舍的情感，如此的表現(xiàn)形式，也造成了現(xiàn)代人對于古典詩詞理解上的障礙，所以，要想把古典詩詞學好，不應(yīng)只是簡單地把表面意思理解好，而是要對深層含義進行挖掘與探索，正確地理解其中所包含的道理和意義。

二、關(guān)于小學語文唐詩教學存在的問題

（一）教師干預(yù)過多，導致其依賴性

在教學過程中，詩詞教學關(guān)注程度是越來越高，但是仍存在著教師干預(yù)過多，導致學生失去了個人的觀點，造成其依賴性，在小學語文唐詩教學中，教師應(yīng)時刻處于引導的角色，采取不同的方式方法讓學生有自己的觀點及看法，嘗試去想象、去理解古典詩詞中所表達的意境及包含的意義，而不是一味地去照搬照抄，按照老師的思路去走，那么，久而久之，就會養(yǎng)成依賴的心理，不會自己去思考，導致小學生想象力與創(chuàng)新能力的下降。

（二）注重死記硬背，不能理解含義

由于中華古詩詞的博大精深，其數(shù)量也是非常龐大，而在小學期間，規(guī)定需要背誦的古詩詞大約是在150篇，擁有一個記憶力好的頭腦是非常重要，但死記硬背并不是學習唐詩的最終目的，而是要融會貫通地去理解，了解其中的意義，當前，一些教師的思想仍比較陳舊，只是采用傳統(tǒng)的教學方式，并不重視小學生的接受能力及理解能力，使小學生學習古典詩詞的賞析缺乏主動性及積極性，最終導致學習效率低下，并沒有達到理想的效果。

（三）缺乏感性教育，開拓新式方法

現(xiàn)在語言與古代語言的區(qū)別在于，現(xiàn)代我們說的是白話文，特點是通俗易懂，而古代則是文言文，文言文的特點是用最少的字數(shù)去表達多層的含義，通過詩詞賞析教育，我們可以了解到在小學唐詩賞析教學中不僅要教學生唐詩的基本特點，更重要的是在翻譯時應(yīng)保留住原詩詞的神韻，例如，李白的《靜夜思》，這是一首五言的律詩，單看名字就感覺充滿著無限的意境，但由于許多教師只注重傳統(tǒng)的教學方式，對更深層的意思不會進行細致的探討，像為什么夜這么安靜??？作者又在思考什么呢？想表達自己的什么情感呢？如果像這樣進行唐詩賞析教學，跟古板的教學方式相比更具有直接性、引導性，容易引發(fā)小學生對學習古典詩詞的興趣和愛好，從小培養(yǎng)其對古詩詞的意境理解，讓唐詩越來越成為偉大的民族智慧。

三、小學語文唐詩賞析教學的策略研究

（一）積極采用游戲教學法

現(xiàn)今，唐詩在教學方面仍然是一個難題，而如何提高唐詩教學的成效，是我們目前要解決的首要任務(wù)，游戲教學法是當前教學中的有效方法，教師可以在課前利用多媒體技術(shù)制作一些幻燈片播放，并找一些圖片、視頻等與課堂有關(guān)的內(nèi)容，便于學生的理解，營造一個良好的學習氛圍，讓小學生更容易了解其深刻內(nèi)涵。

（二）培養(yǎng)小學生自主思考能力

在教學過程中，教師是占據(jù)引導地位，而不是主體地位，教師的目的是引導學生去思想、去探索，而不是一味地接受教師所講述傳授的。

（三）注重唐詩美感的領(lǐng)悟

一首詩詞的教學過程，要學會重視其閱讀這一環(huán)節(jié)，充滿感情地用優(yōu)美的語言將其閱讀，體會詩詞中的韻律感、意境美，增強自身的感染力，把握發(fā)展的步調(diào)，長此以往，就會提高小學生古典詩詞的賞析能力，引起與文章作者強烈的共鳴。

在小學期間關(guān)于唐詩賞析的培養(yǎng)是有必要性的，要把中國寶貴的文化財富傳承下去，就必須不斷地加強唐詩賞析能力的教育，幫助孩子深刻理解其意境，通過唐詩賞析教學的有效策略研究，讓小學生能不斷地思考與探索，實現(xiàn)最終的領(lǐng)悟。

參考文獻：

[1]李兵.小學語文唐詩賞析教學策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2015.

[2]吳迪.小學語文詩歌“立體化”教學策略研究[D].聊城大學，2014.

作者簡介：王廷玉（1959—），男，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市人，漢，小教中級職稱。

編輯 王團蘭