袁成

高中新課程改革繼承了義務(wù)教育課程改革的精神和要求，新的課程理念強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生改變過去的學(xué)習(xí)方式，嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望和能力?！皢栴}”是創(chuàng)造的源泉和起點(diǎn)，是激發(fā)思想火花的導(dǎo)火線。自主探究學(xué)習(xí)，首要的任務(wù)就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的意向，自主確立探究的方向，在問題和任務(wù)的驅(qū)動下，進(jìn)入探究活動。一個人如若沒有疑問，何談探究？因此，在教學(xué)過程中貫徹新課程改革的理念，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題是當(dāng)務(wù)之急。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)問，善于發(fā)問呢？作為高中語文教師，我就高中語文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、師生親和，啟齒問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。在課堂上，教師要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的主體位置，采取民主化教學(xué)，讓學(xué)生主動參與，敞開心扉，大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠的微笑，和藹的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生樹立信心，敢于啟齒，敢于發(fā)問。

教師尊重學(xué)生，體現(xiàn)在課堂教學(xué)形式上就是課堂民主化。民主化教學(xué)，對教師而言就是要寬容地對待自己的每一位學(xué)生；對學(xué)生而言就是要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生不愿禁錮在被動地接受和訓(xùn)斥中，他們渴望有展示自己才華的機(jī)會，渴望獲得成功。為了創(chuàng)設(shè)這種學(xué)習(xí)氛圍，上海語文特級教師寧鴻彬在教學(xué)中提出了“三不”“三歡迎”和“三允許”的觀點(diǎn)。“三不”，即不迷信古人，不迷信名家，不迷信老師?！叭龤g迎”，就是歡迎質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的見解，歡迎發(fā)表與老師不同的意見?！叭试S”，即允許說錯、做錯，允許改變觀點(diǎn)，允許保留意見。在實(shí)踐中，寧老師的這些觀點(diǎn)行之有效，它有利于鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出不同問題，敢于發(fā)表不同意見。堅持民主化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生大膽質(zhì)疑掃清了障礙。學(xué)生大膽地向名篇提出疑問而不怕同學(xué)笑話，大膽地向老師質(zhì)疑而不怕老師指責(zé)。

當(dāng)學(xué)生提出了問題后，教師不要急于告訴學(xué)生答案，要讓他自己去探求，沒有到特殊的時機(jī)不能說出結(jié)果來，這有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。這樣的情況下，運(yùn)用孔子的教育手段——“不憤不啟，不悱不發(fā)”，那就很高明。從這句話我們可以得到啟示，那就是要求教師能夠恰到好處地掌握教育時機(jī)，即當(dāng)學(xué)生想把問題弄明白又弄不明白，想表達(dá)又表達(dá)不出來的時候，老師才去啟發(fā)引導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)問題

青少年思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。

首先，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，達(dá)到好學(xué)樂問。這些情境的創(chuàng)設(shè)可以用照片、文物、圖畫等實(shí)物媒體，或是用課件展示一些圖片資料、錄音、錄像等，讓學(xué)生直觀地貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，引發(fā)問題意識。在語文教學(xué)中，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)今一些熱門話題聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的問題意識。鼓勵學(xué)生研究某個熱門話題及進(jìn)行相關(guān)的寫作，不但可以提高學(xué)生搜集、整理資料的能力，還可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題以及運(yùn)用科學(xué)的歷史觀來分析問題的能力。

另外，教師要利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關(guān)系，激疑發(fā)問，喚起學(xué)生注意并產(chǎn)生積極探求問題答案的心理，控制和調(diào)整學(xué)生的思維方式，由淺入深，揭示事物間的必然聯(lián)系。營造課堂合作氛圍，既是課堂教學(xué)本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師應(yīng)了解他們知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理的需求，尊重學(xué)生意見；要經(jīng)常進(jìn)行心理互換、角色互換，留給學(xué)生充裕的時間和自由活動的天地；要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，把問題留給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探討、去解決。

三、授人以漁，發(fā)現(xiàn)問題

語文學(xué)習(xí)是建立在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會閱讀也就掌握了學(xué)習(xí)語文的終極捷徑。讀懂一篇文章，首先也要從質(zhì)疑開始。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的方法有很多，突破口有如下幾個：

1.從課文的題目質(zhì)疑。課題往往是文章的眼睛，抓課題質(zhì)疑，能夠綱舉目張。因此，在教學(xué)一篇課文時，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，從課題入手質(zhì)疑。

2.從內(nèi)容的關(guān)鍵處質(zhì)疑。課文內(nèi)容的關(guān)鍵處，是理解課文的鑰匙，是牽一發(fā)動全身之所在。因此，我們在教學(xué)中便抓住內(nèi)容的關(guān)鍵處質(zhì)疑，對幫助學(xué)生理解課文，體會文章的思想感情起到事半功倍的作用。

3.從課文的反復(fù)處質(zhì)疑。有些課文，作者為了強(qiáng)調(diào)某種強(qiáng)烈的感情，在文中重復(fù)出現(xiàn)。可引導(dǎo)學(xué)生循著線索，牽藤取果，充分體會作品的感情內(nèi)涵。

4.從內(nèi)容的對比處質(zhì)疑。有些課文的內(nèi)容，前后形成了鮮明的對比。內(nèi)容對比之處，往往是作者的匠心所在。因此，教師在教學(xué)中，要善于抓對比處質(zhì)疑，使學(xué)生充分理解作者的匠心，理解文章的精華。

5.從內(nèi)容的含蓄處質(zhì)疑。文中某些句子含蓄，含義深遠(yuǎn)。因此，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住內(nèi)容的含蓄處質(zhì)疑，有利于攻破難點(diǎn)。

總之，成功的教學(xué)不只是要讓學(xué)生回答問題，更重要的是讓他們會提出問題；不只是讓學(xué)生驗(yàn)證真理，而是讓學(xué)生尋找真理。不高明的教師讓學(xué)生頭腦中的問號變成句號，高明的教師會讓學(xué)生頭腦中的問號越來越多。作為教師，我們要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進(jìn)行問題性教學(xué)，只有讓學(xué)生有了問題意識和提出問題的能力，學(xué)生才可能有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

新課程改革最重要的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)始于問題意識，問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石，問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。我們教師只要在平時的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就能欣喜地聽到學(xué)生的創(chuàng)新之花慢慢綻開的聲音。

（作者單位：陜西省西安市藍(lán)田縣城關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)組）