徐嬌

【摘 要】小學階段的學習是一個人受教育生涯中最重要的啟蒙階段，特別是小學語文學科的存在，不僅能幫助學生逐步提高母語水平，還能幫助學生逐步樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，無論是小學教師還是學生都要意識到小學語文的重要性，它在培養(yǎng)學生寫作能力和閱讀能力方面尤為突出。

【關鍵詞】小學語文 寫作現(xiàn)狀 教學創(chuàng)新 閱讀積累

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.094

二十一世紀是素質教育盛行的年代，素質教育要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，換言之，以往的書呆子不再是當今社會需要的人才，如今這樣的人很難在社會上立足。因此，作為啟蒙教育的小學語文在于培養(yǎng)學生個性發(fā)展和終身發(fā)展能力上一定要發(fā)揮出最大的作用，幫助學生從小就致力于各方面的能力發(fā)展。其中閱讀能力和寫作能力是學生在小學時期必須掌握的關鍵能力，它關系到學生以后的各學科學習，必須引起廣大小學語文老師和學生的注意。但小學時期是學生智力水平較低的時候，初入學也只是學習簡單的拼音和漢字，后來才慢慢學習句子和文章。閱讀是寫作的基礎，沒有豐富的閱讀量是無法寫出優(yōu)秀的作文的，而寫作能力開始培養(yǎng)是三年級的教學任務，但由于學生尚小，能夠寫出的東西也總是千奇百怪，有些教師認為這是非常正常的問題，從而不加以引導，長此以往學生的寫作能力得不到提高。新課程改革對小學語文提出的新的要求讓當今的小學語文教師越來越重視學生寫作能力的培養(yǎng)和提高，針對寫作教學這一模塊，身為小學語文教師的我們其實還有很長的一段路要走。由此，就我以往的寫作教學經(jīng)驗，為大家提供一些寫作教學方法。

一、小學語文寫作現(xiàn)狀

（一）模式化嚴重，形式單一

由于許多小學語文老師認為寫作在日常考試中所占比例不大，因此不重視學生寫作能力的培養(yǎng)。這其實是非常錯誤的想法，寫作水平同時還能體現(xiàn)出學生的表達能力和語言組織能力，但是如今的小學生作文有一個非常致命的缺點：形式單一，套用模板。小學生的語言組織能力本來就弱，而且如果為了應付老師的話很容易犯套用模板的錯誤，這就造成了小學生作文形式單一的現(xiàn)狀。另外，小學生詞匯積累不是很豐富，導致他們在日常寫作中用詞單調，反反復復總是那么幾個詞語，作文內容也非常單一，無非就是生病了媽媽背著去醫(yī)院、下雨了媽媽來接自己等等一些老套的寫作題材。針對這一現(xiàn)狀，小學語文老師必須好好加以引導。

（二）脫離課本，空談寫作

小學時期的寫作題材范圍非常狹窄，由于考慮到學生的認知水平，因此無法布置一些深層次的作文題目，但很多小學語文老師容易犯的錯誤就是布置作文脫離課本，在講解寫作技巧時也不怎么聯(lián)系教材內容，而是空談寫作。這樣的寫作教學雖然看起來老師學識淵博的樣子，但實際上并不能起到提高學生寫作能力的作用，這是許多老師都應該好好反思的問題。在今后的寫作教學中多思考一下如何將學生的寫作和課本知識聯(lián)系起來，如此學生才能將所學知識用到寫作上，融會貫通，才能逐步提高寫作能力。

（三）寫作素材匱乏，句子老套單一

小學時期的學生處于寫作的摸索時期，對于寫作各方面的技巧和經(jīng)驗都知之甚少，再加上生活經(jīng)驗不夠豐富，對于寫作中的素材非常匱乏。這一現(xiàn)象是小學寫作中存在的普遍現(xiàn)象，很多教師都沒有及時意識到這一問題，只是一味地給學生灌輸各種寫作技巧，殊不知，沒有足夠豐富的寫作素材的話，再有效的寫作技巧都無法發(fā)揮其真正的用處。因此，廣大小學語文教師必須在日常寫作實踐中尋求能夠豐富學生寫作素材的方法，引導學生通過閱讀積累素材，不斷增加閱讀量，同時也注重積累大量的寫作素材，以便在寫作中能靈活運用，而不是單調的使用老套的句式和素材。

二、創(chuàng)新寫作教學形式

（一）聯(lián)系教材內容

在日常寫作教學中，把教材內容和寫作完美結合起來是小學語文老師在進行寫作教學的重中之重。比如在學習“雷鋒叔叔，你在哪里”這篇詩歌后，學生了解和學習了別的學生做的好人好事，那么自己在日常生活中又做過哪些幫助別人的事呢？借助這一話題，小學語文老師完全可以讓學生把自己幫助別人的經(jīng)過寫下來，這不就是一篇與教材內容完美銜接的寫作嗎？由此可見，小學語文課本中可利用的寫作素材非常多，需要教師用心去對待。

（二）多媒體輔助教學

隨著科學技術的進步和社會的發(fā)展，越來越多的先進教育設施開始走進課堂，走進學生的日常學習中去。現(xiàn)代多媒體教學工具的出現(xiàn)，堪稱教育史上最光榮的一次革命，因為它極大地激發(fā)了學生的學習積極性，提高了課堂教學效率，對于小學語文寫作教學的創(chuàng)新也自然少不了現(xiàn)代多媒體教學工具的幫助。多媒體教學工具具有直觀形象，視頻音頻都可播放的優(yōu)點。在小學語文教師的日常寫作教學中，可以充分發(fā)揮多媒體教學工具的優(yōu)勢，讓學生快樂的寫作。比如，在寫關于“春節(jié)”這一話題的作文時，教師可利用多媒體為學生播放有關春節(jié)的一些視頻，視覺的感觸比較能激發(fā)學生最深處的內容，同時還能起到激發(fā)學生想象力的作用。在寫作教學中最大限度地發(fā)揮多媒體教學工具的優(yōu)勢，對于提高學生的寫作水平有非常大的幫助。

（三）加強課外閱讀，積累寫作素材

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。如此可以看出閱讀在幫助學生寫作方面的效用。小學生閱歷少，經(jīng)驗也少，多讀些課外書不僅能讓自己的作文寫的更加出色，還能增長見識，開闊視野。古人說的“開卷有益”便是這個道理。因此，小學語文老師在日常輔導學生寫作時，可以鼓勵學生利用課外時間多讀些課外書，積累一些好詞佳句，以備在以后寫作的時候使用。根據(jù)學生的認知水平和閱讀能力，向他們推薦適合的讀物，可以是一些名人故事，也可以是寓言故事等等，最好規(guī)定學生每周寫幾篇讀書筆記，并且上交由老師檢查批改?？傊谌粘＝虒W過程中一定要重視學生閱讀量的積累，這對她們今后的作文寫作非常有益處。

對于小學生來說，寫作能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕便能完成的，需要長期堅持不懈的訓練和積累。為了提高學生的寫作能力，小學語文教師一定要重視起來，避免出現(xiàn)上述寫作教學中出現(xiàn)的問題。將教材內容和寫作有機結合在一起，在完成日常教學任務的同時逐步提高學生的寫作能力。熟練使用多媒體教學工具對學生進行寫作教學，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高寫作的趣味性。鼓勵學生增加閱讀量，為寫作積累大量的素材，同時監(jiān)督學生堅持寫讀書筆記，如此學生的寫作能力和閱讀能力才可以一同提高。