方張生

摘 要：隨著課程改革向縱深發(fā)展，單一課堂教學(xué)的改革不是真正的課程改革，只有多層次、全方位的改革才是真正的課程改革。本篇論文教師結(jié)合自己平時的作業(yè)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計的效果以及對作業(yè)設(shè)計的思考等方面淺談新課程改革下作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循哪些原則。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；基礎(chǔ)性；趣味性；層次性；拓展性；選擇性

教育教學(xué)目標(biāo)的實施主要是課堂上進(jìn)行，而課堂教學(xué)的延伸則體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上。課內(nèi)外作業(yè)，是提高學(xué)生能力、鞏固知識、發(fā)展智力的必要環(huán)節(jié)，同時也是反饋教學(xué)信息，矯正補救的有效措施。長期以來，教師在布置作業(yè)上，許多只是拿來主義，大家用的我就用，書上有的作業(yè)我都布置，還有的老師布置作業(yè)就純粹是應(yīng)付教學(xué)任務(wù)和教學(xué)檢查。殊不知，學(xué)生的知識掌握程度不一樣，教師的教學(xué)效果有差異，如果不考慮上述因素，盲目地布置作業(yè)，就會失去針對性，使作業(yè)的功效大大削弱。為了更好地顯現(xiàn)作業(yè)的功效，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，在教學(xué)中，我做了如下嘗試：

一、設(shè)計的作業(yè)要重基礎(chǔ)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中講道：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！蹦侨绾尾拍茏寣W(xué)生更好地運用語言文字？如何更好地體現(xiàn)語文的工具性呢？在多年的教學(xué)中，我認(rèn)識到只有多積累，才能讓學(xué)生更好地做到這些。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝挥凶寣W(xué)生有了“米”，他們才能做出香噴噴的“飯”。所以，在平時的作業(yè)設(shè)計中，我就抓住這一點，給學(xué)生設(shè)計了積累性作業(yè)。積累作業(yè)主要分兩類：（1）課內(nèi)積累。除了一般常規(guī)的詞語、名句、古詩、文言文積累外，還要求學(xué)生學(xué)完文質(zhì)兼美的課文后，摘抄背誦文中寫得好的或有啟發(fā)性的句子或段落。（2）課外積累。每冊語文課本后都有名著導(dǎo)讀，我要求學(xué)生每學(xué)期必須讀這幾本書，并做好積累。另外，在作業(yè)設(shè)計中我還注重字詞的運用。學(xué)生在小學(xué)時，字詞的運用主要體現(xiàn)在造句練習(xí)中。現(xiàn)在他們已是初中生了，這樣的作業(yè)形式已經(jīng)不能滿足他們了，所以我在設(shè)計作業(yè)時，除了選擇一些重點字詞讓他們造句，還會選擇一些好的詞語，讓他們運用這些詞語寫一段話，這種新的作業(yè)形式能吸引很多學(xué)生。通過以上兩種作業(yè)形式的設(shè)計，再加上一定的時間，讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識得到了鞏固，這也為提高學(xué)生的語言文字運用的能力打下了一定的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計的作業(yè)要有趣味性

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！睂嵺`證明：興趣是最好的老師，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實、活潑、生動地全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師通過對作業(yè)的設(shè)計，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)，期待著下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。所以，我們的語文作業(yè)形式不能呆板，內(nèi)容不能枯燥，教師要尋求作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣化、內(nèi)容多元化的作業(yè)。例如，我在上朱自清的《春》時，為了讓學(xué)生形象的感受春之美，并具體地體會作者對春的喜愛和贊美之情，我就設(shè)計了這樣的作業(yè)：（1）把作者所寫的幾個春之景用繪畫的方式畫出來，并讓畫得好的在板報上展示。（2）課外搜集關(guān)于春的詩句和美文，并在班上朗讀展示。繪畫給了許多學(xué)生展示自己特長的機會，他們都樂此不疲地參與其中。課外搜集給了學(xué)生活動的空間和目標(biāo)，很多學(xué)生都做得很積極。所以，這次的作業(yè)設(shè)計充分地幫助了我對這一課的教學(xué)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，為了避免學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，我們老師在設(shè)計作業(yè)時，就應(yīng)多設(shè)計趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計的作業(yè)要有拓展性

“拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）?！睂⒄Z文作業(yè)與其他學(xué)科知識結(jié)合起來，相輔相成、相互促進(jìn)，更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性作用，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。語文學(xué)習(xí)的天地就像大海一樣廣闊，這個大海就是學(xué)生的生活，把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，就能讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。如在上高爾基的《海燕》時，我給學(xué)生留了這樣的作業(yè)：在生活中，每個人既有愛的陽光的照耀，也有“暴風(fēng)雨”的考驗，在你的生活中，你是如何面對“暴風(fēng)雨”的？實踐性作業(yè)來自學(xué)生的生活，來自社會。加強語文知識與社會生活實際的聯(lián)系，有助于學(xué)生關(guān)注人類生存，關(guān)注社會發(fā)展。同時，實踐性作業(yè)的過程是一個實踐過程，它可以使學(xué)生獲得真實的人生體驗，并在實踐中長知識、長才干。學(xué)生學(xué)到的文本知識，只有與實際生活相結(jié)合，動口、動手、動腦，才能把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，形成能力?/p>

四、設(shè)計的作業(yè)要有選擇性

老師給學(xué)生布置作業(yè)時，千萬不能是拿來主義，這樣不僅占用了學(xué)生時間，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更會做許多無用功。所以教師在給學(xué)生設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)遵循選擇性原則。而作業(yè)的選擇可以從兩個方面考慮：（1）圍繞教學(xué)的內(nèi)容來選擇作業(yè)。例如，我在上九年級上冊的第一單元時，就圍繞著這一單元是詩歌單元這一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了一些作業(yè)。我找了一些課外的好的詩歌讓學(xué)生來讀和賞析，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和賞析詩歌的能力。而不是把所有課文后的作業(yè)和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的作業(yè)拿來讓學(xué)生做。（2）圍繞教學(xué)目的來選擇作業(yè)。例如，老師給學(xué)生布置作文時，不能隨意地拿個題目讓學(xué)生寫就完事，而應(yīng)圍繞某個目的設(shè)計作文。如果學(xué)生的寫景能力很差，就可以有選擇性選一些與寫景相關(guān)的作文題讓學(xué)生寫。有選擇性地設(shè)計作業(yè)能提高作業(yè)的有效性，降低作業(yè)布置的隨意性，能通過“少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果。

總之，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能很好地為課堂教學(xué)服務(wù)，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生掌握更多的語文知識，使學(xué)生的語言運用能力得到提高。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課的作業(yè)觀急需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要遵循語文作業(yè)設(shè)計的原則，使學(xué)生的個性在這里得到張揚，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

（作者單位：安徽省東至縣第二中學(xué)初中部）