曾麗娟

摘 要：學(xué)校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的輸出地，肩負(fù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的使命，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，因此從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)性基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和今后知識(shí)積累起到了基礎(chǔ)性影響和作用，教師如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是當(dāng)前值得思考和實(shí)踐的課題之一。為了改變我國(guó)教育事業(yè)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，我國(guó)實(shí)行了新課改政策，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和求真精神。通過(guò)探究小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題阻礙，分析原因提出針對(duì)性建議，改進(jìn)教學(xué)教案設(shè)計(jì)，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題分析

1.課堂教學(xué)氛圍問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂的聽(tīng)課中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在課堂授課過(guò)程中一味地關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生質(zhì)疑和思考的環(huán)節(jié)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)答。教師：“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有沒(méi)有人有疑問(wèn)。”學(xué)生回答沒(méi)有或者沉默，接著教師就認(rèn)為學(xué)生全都會(huì)了，然后進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，但是這種教學(xué)已經(jīng)脫離了新課改的目標(biāo)要求，忽視了學(xué)生思維能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，枯燥的內(nèi)容講解和課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新興趣被抑制，影響學(xué)生對(duì)新事物的探究創(chuàng)新和對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)創(chuàng)新。

2.教師教學(xué)方式問(wèn)題

課堂教學(xué)氛圍活躍與否和教師教學(xué)方式有密切的關(guān)系，教師一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師教學(xué)模式的創(chuàng)新性不夠，在內(nèi)容的選取和課本內(nèi)容與自身教案結(jié)合的能力上沒(méi)有達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、貼近學(xué)生的目的，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)遇到困難，教師教學(xué)教案設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)水平不足，影響教師課堂授課。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策分析

1.營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，環(huán)境熏陶和氛圍是十分關(guān)鍵的，良好的創(chuàng)新環(huán)境包括輕松的課堂氛圍，積極的互動(dòng)關(guān)系，在師生互動(dòng)和輕松教學(xué)的氛圍下創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生在愉快和自主的環(huán)境影響下充分運(yùn)用自己的頭腦和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。例如，教師可以采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以在講幾何圖形時(shí)，讓學(xué)生人手準(zhǔn)備一套七巧板，在學(xué)習(xí)正方形、圓形等圖形后讓學(xué)生自己拼一些事物，例如，房子、橋等，比一比誰(shuí)拼的最形象，讓學(xué)生在游戲中鍛煉自己的創(chuàng)造能力，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是時(shí)時(shí)刻刻存在的，只有擁有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生才能夠運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行理論和實(shí)踐的創(chuàng)新與探究。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中存在的，在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)懷著尋求新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)帶著預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)講，找到教師在課堂中與之前知識(shí)點(diǎn)的不同與聯(lián)系，學(xué)會(huì)探究事物和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，運(yùn)用自己的邏輯框架和知識(shí)體系創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)王國(guó)。例如，在總復(fù)習(xí)最后，書(shū)中給出了六年內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的知識(shí)樹(shù)，用樹(shù)狀圖的方式將大知識(shí)點(diǎn)作為主樹(shù)干，慢慢設(shè)計(jì)分支延展知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出一棵大樹(shù)，在大樹(shù)中進(jìn)行創(chuàng)作，看看有幾條主干，主干又可以分出幾條枝蔓，枝蔓上又可以生出多少葉子，讓學(xué)生擁有樂(lè)趣進(jìn)行知識(shí)框架的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.增強(qiáng)創(chuàng)新能力

教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的方式增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式中的創(chuàng)新能夠影響到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和興趣，新穎的教學(xué)方式可以樹(shù)立學(xué)生的主體地位，教師成為引導(dǎo)學(xué)習(xí)的引路人。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式和設(shè)疑方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考探究問(wèn)題深層和本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，在涉及加法運(yùn)算或乘法運(yùn)算時(shí)，教師將內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生后，可以通過(guò)生活舉例讓學(xué)生思考是不是還有減法和除法運(yùn)算，教師說(shuō)：“家里有三個(gè)蘋(píng)果，媽媽買(mǎi)回來(lái)了兩個(gè)桃子和五個(gè)梨那么現(xiàn)在家中有多少水果？”學(xué)生會(huì)自然地運(yùn)用所學(xué)的加法運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，提問(wèn)：“小朋友喜歡吃水果么？如果讓你們吃水果，自己可以吃幾個(gè)呢？吃完那些水果家里還會(huì)剩下幾個(gè)水果呢？”用設(shè)疑的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，找到練習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的興趣和能力。

綜上所述，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)系我國(guó)發(fā)展的重要教育事業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生小時(shí)候著手培養(yǎng)，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師從課堂氛圍環(huán)境、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生創(chuàng)新能力循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的要求和目標(biāo)，建立自己的創(chuàng)新教學(xué)體系，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究創(chuàng)新能力，本文以期通過(guò)詳細(xì)的對(duì)策建議為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿(mǎn)長(zhǎng)江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)感悟[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（27）.

[2]趙中愛(ài).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2016（20）.

編輯 溫雪蓮