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摘要：高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。

關(guān)鍵詞：高效；課堂；動力；牽引；導向作用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0263-02

課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。" 高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。

1.功在課前、效在課堂

教師的課前準備態(tài)度決定著學生的課堂學習態(tài)度，所以課前教師需精心準備的內(nèi)容很多。每一節(jié)課都有一定的教學任務。首先，要指導學生充分地預習。預習時讓學生自己先找出本節(jié)課的重點，自己通過自學掌握的知識及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預習將有力地促進學生自學。其次，鉆研教材和把握教材。這是實現(xiàn)高效課堂教學的重要前提，在構(gòu)建高效課堂的過程中，要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定教什么，也就是解決教學內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識整合起來。

2.把握好時間安排和學法指導，努力創(chuàng)建學習型課堂

時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講、多學多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

3.自主探究應充分體現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學活動中

例如：我在教學"三角形面積公式的推導"時教師發(fā)給每個討論小組兩個完全相同的三角形，讓同學探究三角形面積的計算公式，并說明探究的過程。學生通過自學課文、親身動手實踐，很容易知道兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的面積=底×高，所以三角形面積=底×高÷2。教師再布置學生課后只用一個三角形推導出三角形的面積公式，就有幾個小組探究完成了這一題，第二天上課在課堂上進行了交流。果然在期末復習時，這些同學還能清楚地說出三角形面積計算公式推導的兩種方法，這樣學生不再是知識被動的接受者而是知識主動的探究者。

4.學生經(jīng)驗是有效課堂教學的生長點

《課程標準》指出：數(shù)學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。有效的教學要把學生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生"生長"新知識。如我在教學《比例尺》這一內(nèi)容時，學生已有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，在學生很容易地在紙上畫出同樣大小的三角板后，通過比較，得出"圖上的邊長：實際的邊長=1∶1"；然后問："你能把一個長50米、寬30米的籃球場同樣大小地畫在紙上嗎？"學生面面相覷，小聲議論著。有的在思索，有的邊搖頭邊說："籃球場太大，紙這么小，畫不下"這時，我慢慢地說：生活中我們見到的地圖是怎樣的？很多學生馬上意識到了什么，露出了微笑，他們在我沒進行任何講解的前提下，充分利用學過的比的知識，把球場的長和寬縮小若干倍，又借助生活中的相關(guān)經(jīng)驗畫了起來，很快就有的同學畫好了——"比例尺"的概念自然生成了。

5.練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。所以練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋，重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題。

6.營造和諧的師生關(guān)系和學習氛圍

親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。教師要經(jīng)常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調(diào)整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式，尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生，以真誠的眼光注視學生，以親切的語氣教育學生，以信任的心態(tài)引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關(guān)系的責任，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

7.重視課后教學反思，促進課堂教學質(zhì)量

教師不是圣人，一堂課不會十全十美，所以我們每上一節(jié)課，要對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念重新認識。首先，是反思教師的"教"，總結(jié)本課的"亮點"，積累成功的經(jīng)驗?；匚墩n中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高；找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。其次，是反思學生的"學"。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解。記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學高效性。

8.重視實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學生的思維以具體形象為主，某些創(chuàng)造來自直覺思維，有時心血來潮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，而更多的想法是在熱烈地互動氛圍中和相互議論的啟迪下迸發(fā)出來的，它是一種群體共生效應的產(chǎn)物。我在教學中就有意識地培養(yǎng)學生互相討論，互相合作的精神。盡可能多地為學生提供實踐操作的機會，真正放手讓學生操作。讓新知識在學生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。例如，我在教學"三角形面積的計算"時，首先讓學生猜一猜探索計算三角形面積的方法；接著，讓學生拿出課前準備好的各種三角形按課本三個層次要求分別拼圖操作，再討論書本上的三個問題。通過操作、觀察、討論，學生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)論。根據(jù)平行四邊形的面積=底×高，得出：三角形的面積=底×高÷2。操作可加深理解公式中為什么"除以2"的道理。通過讓學生動手擺一擺，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積計算公式的推導獲得圓滿的成功。這樣的操作滿足了學生的求知愿望和表現(xiàn)欲望，有利于挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新潛能，同時也加快了學生由形象思維向邏輯思維過渡的進程，既使有效課堂落到了實處，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。