開拓課外活動，提升小學(xué)語文教學(xué)實效

開拓課外活動，提升小學(xué)語文教學(xué)實效

江蘇省蘇州市張家港市云盤小學(xué) 朱逢春

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動的特點，對所有的新鮮事物都具有極強的好奇心。教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，如果一味的在課堂上進行枯燥地講解，就會壓制學(xué)生的天性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要積極主動地開拓課外活動，通過開展豐富多樣地活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識、增長見識。

一、開展知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在語文課堂上，教師往往占據(jù)主體地位，為學(xué)生講解知識，完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)。然而，教師在課堂上很難了解學(xué)生是否真正掌握了課堂上所講授地重點、難點。教師與學(xué)生之間的信息不對稱導(dǎo)致教師無法有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。小學(xué)生在遇到不懂、不會的知識時也不好意思向教師提問。因此，教師可以通過開展知識競賽活動的方式，了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時使學(xué)生在競賽的激勵下主動的學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

如教師在講完《靜夜思》這一課后，可以組織一次古詩默寫競賽，要求學(xué)生默寫古詩《靜夜思》，對于在競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，教師要予以表揚。教師還可以開展一次詩詞競賽活動，要求學(xué)生說出與“月”有關(guān)的詩句。學(xué)生們充分地調(diào)動自己的思維，思考自己學(xué)過的與“月”有關(guān)的詩句。有的同學(xué)立刻聯(lián)想到《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”；有的同學(xué)則想到蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“明月幾時有，把酒問青天”；有些知識面比較廣的同學(xué)還會背出“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這樣的詩句。對于最后的獲勝者，教師要給予一定的獎勵。這樣的競賽活動有利于激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會在課余時間有意識地主動積累一些知識，從而在潛移默化的過程中拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、豐富語文興趣活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文是一門具有文學(xué)性和趣味性的課程。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往對教材中的課文進行單調(diào)、乏味的講解，先讓學(xué)生熟悉生詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，總結(jié)文章各個段落的中心思想，最后完成課后思考題。這樣的教學(xué)模式不利于提高學(xué)生對語文的興趣，也不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過開展豐富多彩的興趣活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在生動、活潑的教學(xué)氛圍中體會語文的趣味。如，教師可以將課文改編成一個小的舞臺劇，由學(xué)生來扮演劇中的角色，并在課堂上進行表演。學(xué)生為了演好自己的角色，會在課下反復(fù)的閱讀課文，體會每個角色所要表達的情感。學(xué)生在表演完后，教師再讓每個同學(xué)談?wù)剬@篇課文的感受，談?wù)剬ξ闹忻總€角色的認識，最后進行總結(jié)。

如教師在講課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，教師可以找三個同學(xué)分別扮演巴迪、母親和父親，根據(jù)課文的內(nèi)容進行表演。在剛剛接觸這篇課文時，學(xué)生可能會對題目《“精彩極了”和“糟糕透了”》產(chǎn)生疑問，為什么對于同一首詩，父親和母親會做出完全相反地評價。然后，學(xué)生在排練、表演地過程中不斷揣測父親與母親的內(nèi)心活動，在反復(fù)閱讀、思考地過程中，就會體會到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”都表達了對巴迪的愛。母親使巴迪鼓起勇氣不斷創(chuàng)作，而父親使巴迪不斷地進步、提高。在興趣活動的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生對文章的體會也會更加深刻，學(xué)生的語文能力在不知不覺中就得到了提高。

三、舉辦課外閱讀活動，拓展學(xué)生知識面

眾所周知，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)僅僅依賴于書本是遠遠不夠的。課本上的課文數(shù)量少，又大多是對經(jīng)典著作的節(jié)選，學(xué)生僅僅閱讀課本上的文章無法完整的體會該作品的真實內(nèi)容，有限的課文無法滿足學(xué)生對于語文知識的需求。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要支撐，因此，教師應(yīng)當(dāng)突破課本的限制，鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀物，拓展自己的閱讀范圍和知識面。教師可以多舉辦課外閱讀活動，彌補課本的不足，使學(xué)生在大量的閱讀中感受語文的魅力。教師可以在教室設(shè)置一個圖書角，鼓勵每個學(xué)生將自己喜愛的課外讀物放在圖書角與大家分享。這樣就大大拓展了學(xué)生的閱讀量，同時在班級里形成了熱愛閱讀的良好風(fēng)氣。

同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中多思考、多總結(jié)，在閱讀的過程中積累精彩的詞句，并隨時記錄下自己在閱讀中的感受和心得。教師可以定期舉辦閱讀交流會，鼓勵每個學(xué)生與大家分享自己的閱讀體驗和心得。在激烈的討論中，學(xué)生會對經(jīng)典名著有更加深刻的認識。同時，讀書交流活動也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和判斷的能力，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開展課外活動。通過開展知識競賽活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過開展語文興趣活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過開展課外閱讀活動拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考和認知能力。課外活動的開展既提高了語文課堂實效，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。