讀、品、悟
——小學語文古詩教學“三部曲”

讀、品、悟
——小學語文古詩教學“三部曲”

江蘇省海門市王浩小學 姜 琴

古詩是我國幾千年文化的結晶，尤其是被選入各版本的教材中的古詩詞，都是各朝各代詩人、詞人的經(jīng)典著作，它們不僅通俗易懂，瑯瑯上口，而且內(nèi)涵豐富，具有很強的藝術感染力，加上詩詞一般都短小精悍，詞句優(yōu)美，節(jié)奏感強，易讀易懂，非常適合小學階段的學生進行詩詞入門教學。而如何在小學語文課上促進學生對古詩詞進行理解，讓學生對中國幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了解的欲望是現(xiàn)在小學語文教師所關注的一重大問題。

一、通過誦讀理解古詩詞

在學生學習古詩詞之前教師要求學生把古詩詞進行通讀，對于其中不認識、不能理解的字詞通過查字典，做到讀準字音，并且可以對詩、詞的意思進行基本的理解。比如在學習《春曉》這首詩時，教師需要提出要求：要對詩中的“覺（jue）”和“蹄（ti）”的發(fā)音準確，并且了解詩中大概講解的是什么意思，有哪些關于春天的因素，有哪些景物。在學生完成課前預習詩歌后，教師在課堂上可以在講解之前示范朗讀一遍。一次優(yōu)秀的范讀可以讓學生身體和心理都融入到朗讀中，引導學生進入到詩歌的感情中去，從而讓學生有一定的感悟，有時候教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要適當?shù)胤怕约豪首x的速度，促進學生進行模仿。比如在學習到《楓橋夜泊》這篇文章時，教師還可以利用多媒體這中高科技輔助教學，播放一段低沉哀傷的曲子，然后再進行有感情的范讀。

為了讓學生能夠更加容易地理解古詩詞，教師在對古詩詞進行講解之前可以對學生講授一定的關于古詩詞朗讀和理解的技巧、方法，促進學生在自己有感情地朗讀中加深對古詩詞的理解。比如在古詩詞朗讀中，學生需要考慮平仄、押韻的關系在詩中的表現(xiàn)、節(jié)拍的劃分和停頓、低速、重音等，同時做上相應的符號，比如重音用“.”，停頓用“/”，延長用“—”等，讓學生在自己動手、自己朗讀中體會到適合的韻律美和節(jié)奏美。比如在朗讀《夏日絕句》這首詩時，教師指導詩中的停頓和相應詩句要讀出其蘊涵作者的感情?！吧?作/人杰，死亦/為/鬼雄?！弊x的時候還要注意讀出此句蘊涵的感情：活著要做豪杰，死了也要做鬼中的英雄的偉大志向。還有代表愛國情感的詩句“至今思項羽，不肯過江東”。

二、通過誦讀品味古詩詞

古詩詞大多是可以合唱或者吟誦的。所以小學語文教師在對古詩詞進行教學時，教師要注意引導學生在誦讀時對這首詩歌進行一定的想象，把詩中描述的場面在心中形成，并且把自己也融入進去，充分體會詩中的那一份情感，從而感受到美。比如在《暮江吟》這首詩的學習中，因為詩中是一種愉悅、興致勃勃的情感，所以教師可以引導學生用一種喜悅、開心的心情對詩進行反復吟誦，然后在腦海中想象出詩人所創(chuàng)造的畫面，學生之間還可以進行交流分享。

為了讓學生可以更容易地對古詩詞進行品味，教師還可以創(chuàng)設一定的教學情景，引導學生進入創(chuàng)設的情景，在進行反復的古詩詞誦讀中，對詩展開一定的想象。把自己、詩中情景和詩人的情感融合成一體，從而深刻地感受到詩歌的意境。比如在學習《靜夜思》這首詩時，教師可以為學生創(chuàng)設和詩歌內(nèi)容氣氛相符的情景：靜悄悄的深夜里，窗外偶爾傳出幾聲蟬叫，天空中高高掛著一輪明月。然后讓學生想象出自己就是詩人，身處在這安靜的深夜里，想起出門在外，回不了家鄉(xiāng)，只能利用一輪明月寄托自己的思鄉(xiāng)之情。通過這樣的方法充分促進學生對詩歌的品味。

三、通過誦讀領悟古詩詞

欣賞性地對古詩詞進行吟誦可以增加學生對古詩詞的領悟，并且還可以在一定程度上增加學生的創(chuàng)造力。比如對于一些古詩詞中的“只可意會，不可言傳”的詩句進行領悟時，教師可以通過課件，配合背景音樂等來讓學生對古詩詞進行反復地吟誦，給學生創(chuàng)造充分思考的空間，放飛學生想象的翅膀，體會詩中的意境美和語言美。比如在學習《草》這一首詩時，教師可以根據(jù)詩歌中的內(nèi)容和詩中蘊涵的情感選擇和詩歌相符的背景音樂《春之歌》，增強詩歌的感染力，充分促進學生對詩歌進行領悟。

在學生進行詩歌的理解、品味、領悟時，教師也要注意引導學生對詩歌進行積累。在朗讀過程中抓住詩歌中的一些重點句子和詞語，讓學生在熟練詩歌和理解詩歌感情的基礎上對詩歌進行反復多次地吟誦，可以促進學生的背誦。比如在《石灰吟》的背誦中，詩中的“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。”是一句千古名句，其中有“粉身碎骨”是個成語，教師可以引導學生在這個方向來對詩歌進行記憶。為了讓學生在學習詩歌時更加系統(tǒng)化，教師還可以在教學過程中進行同一作者、同一主題聯(lián)系。比如在學習李白的《望廬山瀑布》時，教師可以帶領學生回想同是李白的《靜夜思》和《早發(fā)白帝城》的學習。在學到孟郊的《游子吟》時，教師可以帶領學生對思鄉(xiāng)之情的詩歌進行回想，比如《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》等。

總的來說，促進學生對古詩詞進行情感體驗是小學語文古詩詞教學的主要目標和任務，教師在教學中引導學生通過誦讀來完成對詩歌的理解、品味和領悟，讓學生在學習詩歌過程中充分和作者的感情聯(lián)系在一起，從而提高學生的理解水平和品味、領悟水平。