淺談農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育

江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集小學(xué) 張 芳

淺談農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育

江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集小學(xué) 張 芳

藝術(shù)教育的范圍非常廣泛，包括音樂、美術(shù)、舞蹈等多個(gè)方面。如今全國(guó)上下都在進(jìn)行教育改革，特別強(qiáng)調(diào)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的改革。都希望能讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)氛圍中找到屬于自己的快樂天地。農(nóng)村小學(xué)如何開展藝術(shù)教育是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的問題。我從事農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)已有數(shù)年，目睹了農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)課教學(xué)模式從單一的老師教學(xué)生到借助多媒體的師生互動(dòng)。在此很想談?wù)勛约簩?duì)藝術(shù)教育在農(nóng)村實(shí)踐的過程中的一些看法。

細(xì)致耐心 點(diǎn)燃激情

在大多農(nóng)村小學(xué)，藝術(shù)課往往被視為副課可有可無，所以藝術(shù)課就成了體育課和自習(xí)課。學(xué)生根本就沒有機(jī)會(huì)參與到藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中去，更談不上促進(jìn)學(xué)生的智力和良好個(gè)性品質(zhì)的形成，認(rèn)為這些課程只適合城里的學(xué)生和有錢人家的孩子，總覺得農(nóng)村小學(xué)生的大腦反應(yīng)跟不上老師新潮的思路，所以音樂、美術(shù)課就成了理所當(dāng)然的自習(xí)課。久而久之，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的那份原有的渴望和熱情逐漸冷淡。許多老師都認(rèn)為農(nóng)村的孩子太土，沒有藝術(shù)細(xì)胞也就不用操太多的心。真正從教育學(xué)的角度來講，教育對(duì)于每個(gè)孩子來說都是平等的，每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，沒有身份地位之分，關(guān)鍵在于施教者采取什么樣的教學(xué)方法。城里的孩子接觸藝術(shù)也不全是自己的愛好，而是家長(zhǎng)在眾多因素的社會(huì)背景下逼迫孩子上補(bǔ)習(xí)班，擔(dān)心孩子被人比下去。我們農(nóng)村孩子諸如此類的壓力則少得多，這樣孩子就像一張白紙，對(duì)于藝術(shù)教學(xué)反而更有利。鳥語花香、沉魚落燕……對(duì)于農(nóng)村孩子來說就是發(fā)生在身邊的經(jīng)常見到的事。所以說我們其實(shí)有著得天獨(dú)厚的教育條件。教師可以因地制宜地利用這些有利的條件把孩子直接帶入自然體會(huì)身邊的藝術(shù)世界。農(nóng)村孩子自身?xiàng)l件也很好，土生土長(zhǎng)樸實(shí)單純，有足夠的想象空間。我們教師完全可以抓住這個(gè)優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)孩子。另外我們農(nóng)村孩子身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性都很好，這對(duì)學(xué)舞蹈就有很大的幫助。他們有著大多城里孩子沒有的吃苦耐勞的品性。農(nóng)村孩子少的就是對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)水平和自信心，缺少的是老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。只要我們的教師能耐心細(xì)致的引導(dǎo)和激發(fā)，就完全可以發(fā)揮自己的藝術(shù)特長(zhǎng)。具體的論述如下：

一、細(xì)致耐心

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生之所以不理解藝術(shù)，是多方面的原因造成的。他們面對(duì)的經(jīng)常是冷若冰霜的面孔，聽到的經(jīng)常是冷嘲熱諷的語言。他們?nèi)鄙俚氖且粋€(gè)好的傳授者，缺少的是外界給予的溫暖、關(guān)心，喪失學(xué)習(xí)藝術(shù)的勇氣，加上家庭的經(jīng)濟(jì)條件限制，他們有時(shí)也想學(xué)習(xí)藝術(shù)，但這種想法總是由于這樣那樣的原因稍瞬即逝。我認(rèn)為要做好他們的轉(zhuǎn)化工作首先要充滿“愛”心，耐心細(xì)致；要不怕反復(fù)，不怕困難，始終緊抓不放。

記得我剛參加工作不久，我們班就有一位學(xué)生，他不但不想唱歌，而且經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，經(jīng)常打罵其他學(xué)生，凡是教過他的老師無不頭疼，同班學(xué)生對(duì)他又恨又怕。我教他以后，為了使他的表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)，課間、一起活動(dòng)時(shí)、甚至放學(xué)路上，我總是像大姐姐一樣與他親切交談，詢問他做錯(cuò)事的原因，和他一起分析作為一個(gè)小學(xué)生哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，幫他解決學(xué)習(xí)、生活上的困難。為了做好它的轉(zhuǎn)化工作，我不僅家訪，而且還做班干部、做班級(jí)其他學(xué)生的思想工作，和他們一起，用真誠(chéng)的愛與關(guān)懷幫助這位同學(xué)，終于使“鐵石”心腸得到熔化。讓他從對(duì)音樂的抵觸情緒中走出來和大家一起學(xué)習(xí)，后來我還讓他登臺(tái)表演。這只是從心理上體現(xiàn)耐心，還可以教會(huì)學(xué)生聯(lián)系自己文化課來學(xué)習(xí)。

比如，小學(xué)生喜歡背古詩，就可以讓他們用自創(chuàng)的音樂旋律來演唱古詩，這不但能使學(xué)生學(xué)會(huì)了唱歌同時(shí)也提高了文化知識(shí)。學(xué)生上音樂可課時(shí)都會(huì)隨著音樂手舞足蹈，這一點(diǎn)我想音樂老師已經(jīng)司空見慣了。是的，但是有多少老師能認(rèn)真的組織學(xué)生跳舞呢？而舞蹈的練習(xí)，能使學(xué)生既動(dòng)身又動(dòng)心。此時(shí)老師更應(yīng)該毫無顧忌地和學(xué)生一起即興舞蹈。平時(shí)內(nèi)斂的學(xué)生也會(huì)被帶動(dòng)起來。給學(xué)生自由發(fā)展的空間，從而加以巧妙的構(gòu)思，激起他們創(chuàng)作和表演的勇氣。在課堂上，給學(xué)生講述舞蹈背景所包含的內(nèi)容和音樂所描繪的意境。讓學(xué)生自編，自導(dǎo)，自演，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。同時(shí)學(xué)生也會(huì)更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

二、點(diǎn)燃激情

其實(shí)，小學(xué)階段的藝術(shù)教育正好是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。這時(shí)的孩子生理和心理都會(huì)受到一定的制約，在學(xué)習(xí)過程中，碰到一點(diǎn)困難和挫折，情緒就會(huì)低落，很容易走神這樣再精彩絕倫的藝術(shù)學(xué)科在孩子的心理也變得枯燥無味。于是我們得換個(gè)角度來思考，怎么才能讓孩子們克服這些小問題呢？就說說音樂課吧，音樂課本身就是要做到“富教于樂”。如果只是提提問題，唱唱歌，那么就顯得單調(diào)、枯燥，課堂的氣氛也不活躍，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，發(fā)揮積極主動(dòng)性就更難了。相反，學(xué)生喜歡在快樂友善的氛中學(xué)習(xí)，心情愉悅，思維自然就積極活躍了，孩子們會(huì)情不自禁地融入到教學(xué)中來。為了讓孩子們更加喜歡音樂課可以適當(dāng)加入游戲、歌表演等教學(xué)手段，讓學(xué)生在多樣化的音樂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)。例如：在歌曲《木鼓歌》的教學(xué)中，單調(diào)復(fù)雜的歌譜教學(xué)激不學(xué)生的興趣，我就想到了木鼓的節(jié)奏，讓學(xué)生敲打課桌或拍手來配合我的琴聲，這樣一來，每個(gè)學(xué)生都積極踴躍地拍打著節(jié)奏，嘴里還不忘唱譜，不一會(huì)兒，學(xué)生就能熟練地演唱整首歌曲了。

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的大工程，我們是孩子走上藝術(shù)之路的引路人。我們要充分重視和鼓勵(lì)自己的學(xué)生，無論他們的生活背景如何都要細(xì)致耐心地采用合適的教學(xué)方法使他們?cè)谒囆g(shù)的征途中不斷地進(jìn)取，挖掘自己的潛能。

【1】當(dāng)代教育學(xué)【M】.教育科學(xué)出版社，2004

【2】陶行之教育思想研究【M】.江蘇教育出版社

【3】愉快教育法【M】.科學(xué)普及出版社

【4】農(nóng)村小學(xué)發(fā)展藝術(shù)教育的五點(diǎn)做法