江西省南昌市鐵路第一小學(xué) 劉雅慧

淺談小學(xué)語(yǔ)文情景模式教育

江西省南昌市鐵路第一小學(xué) 劉雅慧

語(yǔ)文是一門(mén)能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要學(xué)科。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)生正處于啟蒙階段，小學(xué)生教學(xué)的成功與否可對(duì)學(xué)生們有著深遠(yuǎn)影響，語(yǔ)文教學(xué)的課堂是學(xué)生們高效學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，而在應(yīng)試教育的影響和高壓環(huán)境下，教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式總是容易導(dǎo)致課堂死氣沉沉，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，能創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為課堂提供內(nèi)容豐富形式多樣的知識(shí)，制造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，愛(ài)自我表現(xiàn)和富有想象力的特點(diǎn)，開(kāi)展情景教學(xué)是讓課堂生動(dòng)起來(lái)的絕佳辦法。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的策略進(jìn)行闡述，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)文水平。

小學(xué)生 語(yǔ)文 情景教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)得好：“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，要想學(xué)生們的語(yǔ)文能力能夠得到提高，得先培養(yǎng)他們的興趣，老師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，在生活中引入語(yǔ)文，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)生活中語(yǔ)文的無(wú)處不在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，同時(shí)老師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生們的心理變化，采用鼓勵(lì)和欣賞的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)要選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料，讓同學(xué)們閱讀感興趣的閱讀材料，如國(guó)外景色介紹篇，幽默故事篇。由淺到深，引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時(shí)在上課的時(shí)候，可以抽取同學(xué)回答問(wèn)題，從而可以達(dá)到集中他們的記憶力的效果，但不要死板從頭教到尾，可把一些游戲活動(dòng)加入課堂教學(xué)當(dāng)中，例如，可讓學(xué)生分別充當(dāng)文章任務(wù)角色進(jìn)行排序游戲，分別扮演課文角色，進(jìn)行語(yǔ)文對(duì)話(huà)表演，使課堂趣味化。課后可以布置任務(wù)要求學(xué)生們掌握并在不同時(shí)間隨機(jī)抽查，以此督促和保持他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)效果

要開(kāi)展情景教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生興趣，還發(fā)展其創(chuàng)新思維。具體可以幾個(gè)方面入手：第一，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，我們要注意教室的氛圍創(chuàng)造，我們可在教室的墻壁上都貼上語(yǔ)文的名言警句或者常用語(yǔ)。第二，在教室的一角安排“語(yǔ)文閱讀角”，用班費(fèi)或者發(fā)動(dòng)學(xué)生自發(fā)捐出云讀物，制作成一個(gè)小的書(shū)架，增加學(xué)生的參與感，激勵(lì)他們積極進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)。第三，老師可在班里設(shè)立語(yǔ)文小組，由不同語(yǔ)文水平的學(xué)生組成，在上課期間，提前安排學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路，要求各組成員就互幫互助進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀課文，完成老師布置的任務(wù)，隨后教師要進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和成員給予鼓勵(lì)，以此保持他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在課堂要經(jīng)常提問(wèn)各小組，可進(jìn)行任務(wù)對(duì)話(huà)或玩語(yǔ)文小游戲等。而在課余時(shí)間，教師利用每一周的課外時(shí)間積極組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)游戲，可以表演節(jié)目或者互相推薦優(yōu)秀作品等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高交際能力還集思廣益開(kāi)闊了他們的思想。

三、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生貪玩好動(dòng)，有著一股初生牛犢不怕虎的勁頭，卻缺乏毅力，難以保持學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生保持對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情極其重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，還關(guān)系到學(xué)生好的品質(zhì)習(xí)慣，教師要從小教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，同時(shí)學(xué)生心理還表現(xiàn)出敏感、好面子、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其是希望別人能夠注意到自己和得到理解與關(guān)注。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生們的心理感想，積極與學(xué)生溝通，促成良好的師生關(guān)系，在課后要求學(xué)生保持寫(xiě)日記的好習(xí)慣，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，還能夠養(yǎng)成好習(xí)慣。同時(shí)在講課時(shí)教師不一定要全部講解內(nèi)容，可讓學(xué)生自行進(jìn)行分析總結(jié)所涉及到的語(yǔ)文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，自導(dǎo)，自演。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，保持學(xué)生們的熱情，同時(shí)教師還需加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，將學(xué)生的自學(xué)有課堂延伸到課外，為課堂教學(xué)做好鋪墊。例如教到表達(dá)手法時(shí)，不要在黑板上逐層分析講解，可在上課前一天提問(wèn)，表達(dá)手法有哪些？要求學(xué)生們自行造句出來(lái)，以此增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，所以增強(qiáng)課堂效果很重要。老師可以讓語(yǔ)文小組成員互相幫助，互相監(jiān)督，同時(shí)教師在課堂上教授學(xué)習(xí)的思路，提出問(wèn)題，引起學(xué)生們間的積極討論與思考，最后教師認(rèn)真對(duì)各組的解決方法進(jìn)行評(píng)析，一起探求最好的答案。還可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可在備課時(shí)多運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，可加強(qiáng)學(xué)生記憶。同時(shí)還借助游戲活動(dòng)，例如教師可給，要求學(xué)生進(jìn)行造句等，這樣不僅可以?xún)?yōu)化教學(xué)效果，將游戲引入語(yǔ)文教學(xué)中，利用游戲的規(guī)則來(lái)契合語(yǔ)文的規(guī)律，同時(shí)還可以語(yǔ)文小組之間的互動(dòng)可拉近同學(xué)之間的關(guān)系增添語(yǔ)文的趣味性，游戲的重復(fù)性還強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的記憶力。

【結(jié) 語(yǔ)】

情景教學(xué)的開(kāi)展可采用了解學(xué)生心理，對(duì)其表示認(rèn)可并鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境和氛圍等科學(xué)有趣的方法，以此激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【1】朱瑩.小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)模式的構(gòu)建【J】.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（10）

【2】潘前功.淺談小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略【J】.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（33）