陜西省鎮(zhèn)巴縣漁渡鎮(zhèn)中心小學 周昌菊

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靈性課堂引領，無痕提升閱讀興趣
——淺談培養(yǎng)農村小學生語文閱讀興趣的策略研究

陜西省鎮(zhèn)巴縣漁渡鎮(zhèn)中心小學 周昌菊

閱讀是學生拓展知識面，提升語文綜合能力的重要通道。但農村地區(qū)，由教學條件相對落后，教學資源不足，受傳統(tǒng)教學的影響很深，教師在教學時往往采用灌輸式教學，以自身講解為主，學生處于被動的地位，導致學生對閱讀不感興趣。有效的閱讀是學生學好語文的關鍵，教師如何緊扣農村實際，靈性課堂引領，從而無痕提升學生的閱讀興趣？本文從靈性凸顯主體地位；靈性滲透閱讀技巧；靈性整合信息技術；靈性開展閱讀活動四個方面闡述。

閱讀興趣 主體地位 閱讀技巧信息技術 閱讀活動

閱讀是提升學生語文能力的關鍵，閱讀興趣的培養(yǎng)是語文教學的重要目標。但在農村語文課堂，為了提高學生的學習成績，教師在閱讀教學時通常為提高學生的考試成績而進行，學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，閱讀興趣不高。為了培養(yǎng)學生的小學語文閱讀興趣，教師要結合自己的教學實際，采取合適的教學策略，以幫助學生掌握多種閱讀技巧，進而達到無痕培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

一、靈性凸顯主體地位，無痕提升閱讀興趣

小學階段的學生年紀較小，在傳統(tǒng)教學時往往以教師的講解為主，剩下小部分時間學生進行教學內容的回顧，學生的主觀學習能力較差。同時，一些教師認為學生不會學習，教學時主要自己進行講解，師生之間的交流較少，教師無法準確了解學生的學習情況，無法有效的進行下一步教學，學生也無法發(fā)揮自己的能動性，打擊了學生的閱讀積極性。

在培養(yǎng)學生的閱讀興趣時，教師要提高學生在教學中的地位，加強與學生之間的溝通交流，引導學生參與到教學中，使學生可以充分的進行思考，敢于說出自己的想法。以我自己的教學為例，在閱讀教學時我通常會提前安排學生對教學內容進行預習，包括文章中生字詞的讀音、含義、組詞等，通過自己的方法對文章進行閱讀，根據(jù)自己的想法對文章劃分層次，標出文章中的好詞好句。在實際教學中，我會先提問學生文章層次的劃分意見，根據(jù)學生的回答進行下一步的教學，接著設置幾個與閱讀文章相關的問題，學生以小組為單位進行討論，每組選出代表回答。整個教學能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，達到無痕培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

二、靈性滲透閱讀技巧，無痕提升閱讀興趣

小學生的理解能力和閱讀能力正處于發(fā)展階段，即便是閱讀較為簡單的文本，對他們來說還是有難度，閱讀技巧的教學就顯得十分重要。有效的閱讀方法和技巧可以節(jié)省學生的時間和精力，幫助學生進行文章理解，提高學生的閱讀水平，激發(fā)學生的閱讀興趣。

以課文《桂林山水》的教學為例，課文以總-分-總的形式開展，文章主體部分第二三兩節(jié)又是以總分的形式構成，學生自己在進行課文閱讀時，如果沒有準確掌握閱讀技巧，就會直接整篇課文進行閱讀，不利于提高閱讀效率，理解起來也存在一定的難度。因此，教師在教學時讓學生先閱讀主體部分，觀察每一小節(jié)第一句話與后面幾句話的關系，引導學生發(fā)現(xiàn)第一句為總起句，后面內容圍繞這句話展開，幫助學生掌握此類文章的閱讀技巧，提高閱讀效率。

三、靈性整合信息技術，無痕提升閱讀興趣

教學方法在一定程度上可以影響學生的學習積極性，傳統(tǒng)小學語文閱讀教學方法較為單一，教學氣氛較為枯燥乏味，學生感受不到閱讀學習的樂趣，農村小學教學條件有限，教師教學主要依托黑板板書進行，對教師的要求較高，往往一節(jié)課下來，教師講的精疲力竭，但閱讀教學效果卻不佳。因此，拓展當前農村小學語文閱讀教學方法是培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要措施，教師在平時的教學之余應當不斷學習，了解最新的教學方法，將其與實際教學相結合，在實踐中找到真正適合班級學生的教學方式，充分利用現(xiàn)代化教學軟件開展閱讀教學，拓展教學方法。

如在進行《兩小兒辯日》這一文言文閱讀教學時，教師采用多媒體教學軟件輔助教學，先給學生播放一遍文章閱讀的音頻，要求學生注意斷句位置，音頻結束后學生自行進行朗讀，培養(yǎng)學生的文言文語感；接著針對文中的文言字詞進行翻譯，包括詞性與詞意，將其與現(xiàn)代文中的詞性、詞意進行比較，幫助學生進行理解；在課文整體內容進行教學時，教師通過多媒體播放與此相關的視頻，有效的吸引學生，降低學生的學習難度，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。

四、靈性開展閱讀活動，無痕提升閱讀興趣

傳統(tǒng)小學語文閱讀教學內容較為理論化，一些教師認為開展閱讀活動意義不大，是在浪費學生的時間和精力。教師在教學過程主要以課堂上課形式為主，進行文章的講解和分析，學生需要完成一定數(shù)量的訓練，教學氛圍較為枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學生閱讀興趣。其實，閱讀活動可以有效調動學生的學習積極性，吸引全體學生參與到閱讀活動中，使學生通過多樣化的閱讀活動培養(yǎng)閱讀興趣，有利于學生進行文章的感悟，提高閱讀效率。

如教師在帶領學生進行《青蛙和大雁》的閱讀教學時，由于這篇文章是低年級閱讀材料，學生的年紀較小，文章的內容又具有一定的童話色彩，教師可以安排學生對這篇文章進行小組表演。學生以分角色進行演繹，教師允許學生進行合理的改編，給予學生一定的時間進行彩排，安排學生在某節(jié)課進行集體表演，根據(jù)學生的創(chuàng)意和整體表演感覺進行評分，學生為了獲得表揚，出于集體榮譽感，會積極的進行學習的演繹，充分調動其興趣。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀興趣不是一件簡單的事情，尤其在農村教學中，更需要教師結合具體實際，尋求有效的策略，使學生對閱讀產生興趣，并在參與閱讀的過程中習得技巧，最終達到無痕培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平。

【1】吳強.提高農村小學生課外閱讀效率的策略【J】.教書育人，2011

【2】鄭愛娟.小學生閱讀興趣培養(yǎng)之我見【J】.學周刊，2011（27）