河南省項(xiàng)城市蓮花辦事處韓嶺小學(xué) 李俊青

淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

河南省項(xiàng)城市蓮花辦事處韓嶺小學(xué) 李俊青

我國(guó)新課程改革以現(xiàn)代的教育理論和學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，倡導(dǎo)全新的教育教學(xué)理念，是以學(xué)生發(fā)展為本的課程，讓學(xué)生能夠深刻理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)情境的方式是一種嶄新的教學(xué)方式，既保證了課堂活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了小學(xué)生的聽(tīng)課積極性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用是不可替代的。如何利用既有資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)呢？本文針對(duì)情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了論述。

情境教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 運(yùn)用

隨著國(guó)家新課程進(jìn)行改革力度的持續(xù)增強(qiáng)，和對(duì)義務(wù)教育的深入開(kāi)展，關(guān)于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，課堂教學(xué)情境有目的設(shè)計(jì)越來(lái)越多的運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境中。小學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，既要遵循教育規(guī)律，又要考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)形式和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；既要注重各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，又要兼顧學(xué)科之間相互聯(lián)系和相互作用。

1.情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師在確定好教學(xué)目的之后，按照課程要求有計(jì)劃地，利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，形象生動(dòng)的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生積極參與欲望，且能夠帶給學(xué)生態(tài)度體驗(yàn)的教學(xué)方式。該方式的優(yōu)勢(shì)在于以生動(dòng)的情境增強(qiáng)學(xué)生理解教材的能力，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。而其核心在于激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生情感共鳴。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)工具、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，撥動(dòng)學(xué)生思緒的心弦，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生獲得多方面信息，用心體驗(yàn)情感，在情境中交流，在輕松愉快環(huán)境中學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)。

2.情境教學(xué)法的運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，情境教學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)建方式是：確定情境教學(xué)的目的-根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用教學(xué)工具創(chuàng)建情境—在情境中解釋、應(yīng)用、拓展。根據(jù)這個(gè)理論，情境教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用大致有以下四種。

2.1創(chuàng)設(shè)懸念情境。由于小學(xué)生想象力豐富，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)情境，以達(dá)到制造懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心理。例如：在講授《小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，你們?cè)诩依镌灾策^(guò)小樹(shù)苗嗎？種植的小樹(shù)有沒(méi)有存活下來(lái)的呢？知道小樹(shù)沒(méi)有存活下來(lái)的原因嗎？學(xué)生七嘴八舌的，紛紛討論?？吹綄W(xué)生大腦開(kāi)動(dòng)，思維活躍起來(lái)，教師接著說(shuō)：看看接下來(lái)我們所要學(xué)的課文中的小樹(shù)的死因是什么？同學(xué)們聽(tīng)完，一雙雙眼睛變得炯炯有神，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣啟動(dòng)了。

2.2創(chuàng)設(shè)信息情境?，F(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)的時(shí)代，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師提供的信息需要具有開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性、有效性，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境里所提供的信息中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的情況下掌握教學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，首先播放兩段視頻，一段是海邊海水漲潮的視頻，另一段是錢(qián)塘江漲潮的視頻?？赐曛髥?wèn)：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽到海邊游玩過(guò)嗎，看過(guò)海水漲潮的樣子嗎？說(shuō)說(shuō)海潮是什么樣子的？自古以來(lái)，我國(guó)的錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮氣勢(shì)更加宏偉、更加壯觀，你們見(jiàn)過(guò)如此壯觀的奇景嗎？為什么這里的大潮與眾不同呢？讓學(xué)生們帶著教師提供的信息和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去閱讀課文，展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

2.3創(chuàng)設(shè)生活情境?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”生活正是語(yǔ)文賴(lài)以生存和發(fā)展的源泉。語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。一個(gè)有效的語(yǔ)文教學(xué)情境，不僅能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，給學(xué)生提供多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，還能對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著非常重要的意義。創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)情境，怎樣才能起到有效作用呢？就要根據(jù)文章中情節(jié)的發(fā)展，內(nèi)容的需要，使創(chuàng)設(shè)的情境有意識(shí)地把學(xué)生們?nèi)谌氲秸n文描寫(xiě)的相關(guān)情境，讓學(xué)生們有一種“身臨其境”的感覺(jué)，使課文中描寫(xiě)的人物，一個(gè)個(gè)生龍活虎地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生們?nèi)缗R其中，情景再現(xiàn)。

2.4創(chuàng)設(shè)求異情境?！八季S是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展就是從認(rèn)知到疑惑再到認(rèn)知的循序漸進(jìn)的過(guò)程。求異思維是不按常規(guī)，尋求變異，對(duì)給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同手段或方法去分析和解決問(wèn)題的思維方式，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式。在新課引入時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的情境能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)挑戰(zhàn)問(wèn)題，從心理上產(chǎn)生疑問(wèn)，從而想迫不及待的解決疑惑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望。當(dāng)學(xué)生的思維過(guò)程中出現(xiàn)求異思想時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生被疑問(wèn)所困時(shí)，教師要有足夠的耐心和細(xì)心，引導(dǎo)學(xué)生解決疑惑，從而獲得成功，并享受創(chuàng)造性思維活動(dòng)的樂(lè)趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

這種新興的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)多種多樣，也已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)小學(xué)教學(xué)情境要循一定原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的要求，以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，敢于摸索，探求新知，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，在解決生活實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握相關(guān)技巧，獲得情感體驗(yàn)。

【1】梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.科教文匯（中旬刊），2015（1）

【2】徐國(guó)敏，姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國(guó)校外教育，2014（35）