江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蘇曉珊

“素材、語(yǔ)言、思想”
——初中語(yǔ)文寫作的“三部曲”

江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蘇曉珊

寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，寫作能力的高低是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的標(biāo)尺，因而高效而科學(xué)的寫作教學(xué)受到越來(lái)越多語(yǔ)文教育工作者的重視。然而，佳句的促成并不是一蹴而就的事，本文就初中語(yǔ)文寫作教學(xué)這一課題提出一些具有針對(duì)性的建議，以期能對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有所幫助。

初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 寫作策略

作文，不僅是語(yǔ)文綜合能力的具體體現(xiàn)，更是學(xué)生將自己獨(dú)特思想訴諸文字的一種形式。但大部分的語(yǔ)文教師只重視作文形式的教學(xué)，而忽略了寫作內(nèi)容、寫作情感的教學(xué)。初中生其實(shí)是一個(gè)可塑性非常強(qiáng)的群體，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分把握這一時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)寫作教學(xué)方法，打破寫作教學(xué)定勢(shì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，筆者結(jié)合自身多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何從作文的素材、語(yǔ)言、思想三個(gè)方面由表及里地提升學(xué)生的寫作能力提出幾點(diǎn)粗淺看法：

一、寫作教學(xué)中素材積累的有效策略

如果學(xué)生缺乏寫作素材，那就算他們擁有超強(qiáng)的寫作技巧，也很難寫出一篇有血有肉的佳作，僅是虛有其表罷了。

（1）學(xué)校素材。寫作教學(xué)可以充分利用初中校園的輻射、導(dǎo)向以及延展功能，讓學(xué)生在豐富多彩的校園生活中去挖掘?qū)懽鞯乃夭?。校園的每一次有趣而又意義非凡活動(dòng)、每一位教師的師德、每一個(gè)同學(xué)的友情都可以作為寫作的素材。

（2）生活素材?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活有又太多太多的養(yǎng)料有待吸收，學(xué)生只要學(xué)會(huì)接觸生活、觀察生活、感悟生活，便能從最簡(jiǎn)單的生活小事中挖掘到可以描寫、可以塑造的寫作素材。比如公交車上的不文明行為、見義勇為的小故事等等。

（3）閱讀素材。閱讀的重要性毋庸諱言，學(xué)生在閱讀中可以看到我國(guó)五湖四海的美景佳肴；在閱讀中可以看到林黛玉的嬌羞可憐；在閱讀中也可以看到伽利略敢于追求真理的高尚品質(zhì)等等。總之，閱讀是積累寫作素材最直接也是最快捷的方式之一，但是語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取素材時(shí)，務(wù)必要讓他們發(fā)散思維，嘗試從另一個(gè)角度去品味書中的人物與故事，繼而跳脫出千篇一律的枷鎖，讓寫作給人耳目一新的感覺。

當(dāng)然，如果有一顆善于觀察、勤于思考、樂(lè)于動(dòng)筆的心，寫作素材處處可見。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)從所觀察的事物、人物及故事中提煉新穎的素材；其次語(yǔ)文教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，既要學(xué)會(huì)生活化的口語(yǔ)表達(dá)，也要學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)性的文字表達(dá)。

二、寫作教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的有效策略

如果說(shuō)素材是寫作的骨架，那么語(yǔ)言文字則是寫作的經(jīng)脈。漢語(yǔ)言博大精深，想要從語(yǔ)言上提升寫作能力，學(xué)生就必須學(xué)會(huì)積累和潤(rùn)色語(yǔ)言。

（1）語(yǔ)言的積累

寫作離不開積累，除了需要積累豐富多彩的寫作素材外，初中生也應(yīng)該在積累語(yǔ)言材料、文章寫法上狠下功夫。一篇優(yōu)秀的作文是離不開華麗的辭藻與名言警句的，因此摘抄名言佳句、背誦大家名篇是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑之一?？吹臅嗔耍肺兜木渥佣嗔?，積累記憶的東西多了，到一定程度后，量自然會(huì)發(fā)生質(zhì)變，語(yǔ)言能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。語(yǔ)文教師務(wù)必要重視學(xué)生語(yǔ)言材料的積累，應(yīng)該要求每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘抄本，讓學(xué)生在日常閱讀中將好詞佳句隨手摘抄，并嘗試記憶。另外，語(yǔ)文教師也應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備一本隨手本，每次在閱讀或生活中的感悟、啟發(fā)、收獲都可以隨手寫下來(lái)，養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣。最后，教師必須要給予學(xué)生反饋的機(jī)會(huì)，開設(shè)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生在課堂上將自己記憶積累的名言佳句進(jìn)行分享。

（2）語(yǔ)言的潤(rùn)色

正如上文所說(shuō)，一篇優(yōu)秀的作文離不開華麗的辭藻與名言佳句，但，如果一篇文章通篇都是名言警句的堆砌，那么這篇文章依舊毫無(wú)姿色。摘抄背誦名言佳句僅是為了充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)，學(xué)生不可以照本宣科，應(yīng)該學(xué)會(huì)將別人的句子進(jìn)行消化、潤(rùn)色，從而形成自己的句子。

比如“友情能夠照亮前程，能夠帶來(lái)歡樂(lè)?！卑堰@句話改成“友情是“長(zhǎng)明燈”，驅(qū)趕寂寞，照亮前程；友情是“白砂糖”，沖淡苦澀，帶來(lái)歡樂(lè)?！痹俦热鐚⒏袊@句“音樂(lè)真的是人們的好朋友??！”改成反問(wèn)句“音樂(lè)難道不能是人們的好朋友嗎？”句意不變，句子的風(fēng)采卻天淵之別。

三、寫作教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的有效策略

寫作是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，在寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑與想象。

（1）想象力的培養(yǎng)。寫作是學(xué)生將自己的思想賦予筆上的全過(guò)程，豐富的想象力可以讓思維大放異彩。初中生處于豆蔻年華，他們面對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心都比較強(qiáng)，語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住這個(gè)生理特征，盡量去刺激他們求新求異的欲望，從而放飛思想，獨(dú)樹一幟。比如寫“圓”這個(gè)題目時(shí)，學(xué)生可以發(fā)散思維，將圓進(jìn)行想象，可以這樣寫“圓圓的地球，那么安詳，那么寧?kù)o。”；也可以寫“我記憶中的那頂淺黃色的圓草帽，為面朝黃土背朝天的老父親擋去了多少灼熱的陽(yáng)光啊?！保贿€可以寫“站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上親吻著那枚小而圓的獎(jiǎng)牌，不禁淚流?！眻A無(wú)處不在，只要學(xué)生細(xì)心觀察，用心想象，就一定能寫出立意新鮮的好文章。

（2）獨(dú)立的思考。很多學(xué)生的作文水平難于提升的主要原因就在于他們思維的簡(jiǎn)單化或思維定式，對(duì)任何作文題目或者寫作素材都習(xí)慣用固有的思維模式去思考。如“水”這一個(gè)寫作題目，大部分的學(xué)生只能看到題目的表面，去描寫江河湖海；或者去闡述“節(jié)約用水”的社會(huì)觀念。千篇一律，毫無(wú)新意。此時(shí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生跳脫出思維定式，學(xué)會(huì)從不同的角度去挖掘題目，言他人之未言，可以從“水門丑聞具有怎樣的借鑒意義”、“蘭州水事件折射出公共部門私有化陰謀”、“水變油事件的歷史教訓(xùn)”等多角度去立意。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中注重寫作方法的傳遞，“授人以漁”而非“授人以魚”，并且不斷在實(shí)踐教學(xué)中改進(jìn)與完善教學(xué)方法，并配以行之有效的課堂、課后訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作水平一定會(huì)在不斷的練習(xí)、磨合中得到顯著提升的。

【1】姜華.初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)【J】.21世界中學(xué)生作文·初中教師版，2009（02）

【2】卞其順.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究【J】.作文成功之路·教育教學(xué)研究，2015（12）