江西省南康區(qū)第三中學 閆 亮

“微課”的特征及其在高中古詩文課堂教學中的實踐

江西省南康區(qū)第三中學 閆 亮

在高中語文課堂上，古詩詞的教學向來都是語文教育的關(guān)鍵內(nèi)容，其既傳承我國歷史文化的載體，也是使歷史文化得以延續(xù)的根本條件?，F(xiàn)階段我國高中對古詩文的教學中存在著諸多的問題，導(dǎo)致同學們對古詩文的學習興趣不濃，嚴重阻礙了同學們學習質(zhì)量的提升。然而，對現(xiàn)有教學方法進行革新，使同學們對古詩詞的興趣得到提升的同時，提升老師的教學成果就顯得十分重要。微課本身源于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在高中古詩文課堂上得到引用，能夠有效推進信息化教育的進步，同時促進同學們古詩文學習效率的提升。

一、微課的主要特征

（一）微課具有教學內(nèi)容相對集中的特征

對于傳統(tǒng)課堂來說，其具有較為廣泛的教學內(nèi)容。然而，微課在高中古詩文課堂的應(yīng)用，可以使教學的內(nèi)容得到聚集，問題的主體得到突出，更加符合老師在課堂教學的需要。微課的應(yīng)用能夠使教學內(nèi)容中某方面知識得到重點的體現(xiàn)，例如教材上的難點以及重點問題。微課還能夠?qū)⒔虒W中某方面的教學階段或主體得以體現(xiàn)，和傳統(tǒng)繁雜的教學內(nèi)容相對比，微課體現(xiàn)出其更加簡單精練的教學內(nèi)容。

（二）微課具有資源容量相對較小的特征

對微課的資源的大小而言，其中的微視頻再加上相關(guān)聯(lián)的輔助材料，總體容量也不過才有幾十兆大小。微視頻的格式應(yīng)該是能夠支持互聯(lián)網(wǎng)在線進行播放的相關(guān)格式，讓老師與同學們能夠方便、流暢的觀看微視頻，以及相關(guān)輔助材料的查閱；同時也能夠把整個學習包方便的存儲在各種移動設(shè)備中，方便老師的查閱、探究以及思考。

（三）微課具有較強的針對性，能夠使課堂教學得到及時的反饋

由于微課可以在較少的時間內(nèi)使老師進行沒有學生的授課活動，讓老師可以在最短時間內(nèi)得到其他人對自己教學內(nèi)容設(shè)計的反饋，獲得一定的評價信息。這種方式相對傳統(tǒng)課堂教學中，授課以及獲取評價的過程要短許多，擁有一定的及時性。再加之課前階段的同學們進行小組內(nèi)部預(yù)習，讓其能夠相互取長補短，共同促進，共同提升，很大程度的降低的老師的教學壓力，不再害怕課堂教學情況的不理想，也不用擔心考評會使同學們的自尊心受到傷害。

二、高中語文古詩文課堂教學的現(xiàn)實情況

在高中語文課堂上，有關(guān)古詩文教學存在以下幾點實現(xiàn)狀況。第一，古詩文教學形式的單一，導(dǎo)致同學們對其學習缺少興趣。在高中古詩文的教學中，老師大多運用傳統(tǒng)教學形式對古詩文進行講解與分析，其中最基本的流程可分為：老師的講解和翻譯，結(jié)合同學們的記載以及背誦，通過對古詩文記憶進行學習。這種方法很難調(diào)動同學們學習的興趣，更容易讓其對古詩文心生厭惡，以此導(dǎo)致學習效率的下降。第二，老師的教學模式流于形式。高中老師對古詩文講解的形式較為單一，也比較單調(diào)，阻礙了同學們自主學習意識的形成，同學們以為被動的接受知識，導(dǎo)致其積極性的明顯下降。第三，同學們較為被動。在傳統(tǒng)理念的影響下，長期以來，同學們一直受到了思想的局限，對古詩文一味的背誦，根本沒有體會到其內(nèi)在的含義，使古詩文課堂的質(zhì)量受到了影響。

三、在高中古詩文課程中應(yīng)用微課的相關(guān)建議

（一）微視頻的制作質(zhì)量應(yīng)有所提升

在老師進行有關(guān)古詩文微視頻的制作時，應(yīng)該將視頻的錄制時間控制在十分鐘以內(nèi)，并科學的結(jié)合相關(guān)的圖片和手寫板，以及大屏幕與手機等輔助工具的應(yīng)用。老師還需要掌握較為熟練的微視頻相關(guān)的制作技能，以及多媒體的剪接與處理。在微視頻的錄制時，老師要保證穿著的整潔、語言的流暢、態(tài)度的親切以及要保證錄制效果的清晰。

（二）微課的使用要注重古詩文教學內(nèi)容的重點

在高中古詩文課堂應(yīng)用微課進行教學，對其內(nèi)容沒發(fā)做到全面的講解，因此，要注重其中重點的內(nèi)容，并把教學的內(nèi)容科學的進行銜接，讓同學們在微課的學習過程中可以準確的了解將要學習的知識點。

例如，當課程進行到高中語文人教版教材有關(guān)蘇軾的《赤壁賦》一文的時候，其中“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”就能體現(xiàn)出蘇軾與好友在夜間暢游赤壁，在泛舟的過程中，以景色抒情，并將情感寄托在景色中。其中“托遺想于悲風”就是蘇軾轉(zhuǎn)借友人之口將自己內(nèi)心深處的情感以及思想得以流露。結(jié)尾描述“不知東方之既白”是作者對文章開頭描寫的對應(yīng)，同時體現(xiàn)出蘇軾泛舟游船的快樂，已經(jīng)超越了得失，達到了忘我的境界。

（三）微課的使用應(yīng)該要合理進行內(nèi)容的取舍，讓主次得以分明

微課的時間比較短，因此在老師錄制微視頻的時候，需要對教學的重點進行明確，把古詩文的重點一級難點問題的得以突出，明確側(cè)重點是什么。例如經(jīng)常在考試中出現(xiàn)的各種古詩文名句，比如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等較為流傳的著名古詩句。

【結(jié) 語】

綜上所述，在高中語文古詩文的課堂上運用微課的教學方法，老師通過應(yīng)用微視頻自身簡潔精悍的特點，將課堂教學的重點內(nèi)容進行在線播放，使教學的目標得以明確，還能夠不局限于課堂之上，讓同學們自由進行觀看。微課的運用，能夠使教學的重點內(nèi)容得以突出，并能夠有效使同學們的積極性得以調(diào)動，使其自主的學習。但是，微課的使用仍然不能完全取代課堂教學，只能夠當作課堂教學的輔助手段，使教學效果得到有效提升。