福建省石獅市長福小學 吳明圓

淺談小學語文作文的生活化教學

福建省石獅市長福小學 吳明圓

作文是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，也是教師與學生最難攻克的一座大山。作文對于教師的教學水平而言是一項重要的檢測標準，同時對于學生語文學習的綜合能力也是一種考驗。因此在作文教學中應該主體鮮明、內(nèi)容充實、表達清晰，采用更為有效的教學手段。本文從當前小學語文作文的問題逐步闡明自己的教學理念與教學策略，以期對作文教學有所幫助。

小學 語文 作文 生活化

0. 引言

作為一名語文教師應該深切的明白，文學創(chuàng)作來源于生活，同時也高于生活。沒有生活氣息的文學創(chuàng)作注定沒有長久的生命力與持久力，就像如今的網(wǎng)絡文學，特別是大量的言情小說、玄幻小說等等，雖然一時間吸引了眾多的讀者，但是有哪些作品是精品能夠被永久的傳承下去的呢？因此，作文的創(chuàng)作一定要與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在小雪語文作文教學中就應該注意學生創(chuàng)作內(nèi)容的生活性，幫助學生養(yǎng)成觀察生活、描寫生活的習慣，逐漸豐富學生的創(chuàng)作素材與創(chuàng)作內(nèi)容，一步步地引導學生寫生活中的作文。然而，在實際的教學過程中如何使學生與生活緊密的結(jié)合起來，這是需要深入思考的問題。

1. 小學語文作文教學的現(xiàn)狀

語文作文教學是義務課程標準的重要內(nèi)容，也是實際教學過程中最難操作的一項內(nèi)容，它需要在長期的學習、積累與運用的過程中實現(xiàn)提高。然而，當今的作文教學由于受到當前社會大環(huán)境的影響，出現(xiàn)了急于求成的現(xiàn)象。不僅僅是學生浮躁的寫作狀態(tài)，同時教師的教學過程也是速成的一個過程。急于求成的現(xiàn)象體現(xiàn)在作文教學素材的收集與創(chuàng)作構(gòu)思的時間，都被局限在一個固定的時間與地點，限制了學生的思維能力。同時作文準備的時間比較倉促，學生根本沒有充足的時間做文章的構(gòu)思工作。誠然，這樣做的目的是為了訓練學生寫作的速度，以便在考試的時候能夠準時完成。但是小學語文作文應該是訓練基礎的課程，學生只有在牢牢的掌握作文的簡單理論知識與寫作技巧，才能夠再追求速度。這也就直接導致了學生寫作內(nèi)容的匱乏與無力，這也就是為什么當今小學生的作文中總是缺少一些靈氣與感覺。缺少生活使目前小學語文作文最突出的問題。

2. 實驗小學作文內(nèi)容生活化的意義

增加小學作文的生活氣息這就需要學生觀察生活、了解生活，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在這個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達的當今社會，學生的注意力已經(jīng)全部的轉(zhuǎn)移到手機、網(wǎng)絡上，在數(shù)據(jù)大爆炸的沖擊之下對于也就無暇去關(guān)注周圍的生活。小學語文作文教學一定要將小學生的注意拉進我們的現(xiàn)實世界，促使學生從小養(yǎng)成觀察生活的習慣。在國外，小孩子的童年就是與大自然一起的，他們可以與大自然進行親切友好的交流，這是當前我們中國已經(jīng)失去的東西?，F(xiàn)在的小學生的生活已經(jīng)沒有了他們父輩童年的童趣，各種游戲也已經(jīng)消亡殆盡，但是小學生可以在作文生活化的影響下，自己去尋找生活樂趣或者是創(chuàng)造生活樂趣，這就可以在學生心中種下“去生活”的種子?？梢?，作文生活化對于小學生而言是一項非常重要的素養(yǎng)與能力。

3. 實現(xiàn)小學語文作文生活化的教學措施

3.1. 生活的有心人

時時留意生活，才會被生活善待。做一個生活的有心人是作文生活化的關(guān)鍵也是前提。失去了這一前提，那么之后的所以教學都免談。首先需要認真的觀察生活。通過觀察來收集寫作素材是常用的寫作方法，只有不斷的觀察才能找到有用的寫作素材。我經(jīng)常在作文課的前半段時間帶領學生走出校園，通過觀察不同的事物，搜集各種各樣的素材。比如一次我給學生布置作文的時候，就首先帶領學生走一走人行道，特別是盲道，讓學生感受一下。學生在活動的時候已經(jīng)開始討論盲道設計的問題，回去之后，很快的就完成了一篇文章的創(chuàng)作。因為他們知道要寫什么，也知道怎么寫，并且寫的有理由據(jù)，很有自己的思想。

其次就是體驗生活中豐富的情感。真理是通過不斷地實踐來得到的。學生的情感和思想也必須要在生活中產(chǎn)生和積累。因此，學生只有積極地融入生活，在生活中去體驗和感悟，才能產(chǎn)生豐富的情感，在寫作中讓文章具有思想。學生的作文為什么會缺少靈氣，就是因為缺少能夠打動人的真情。讓寫一寫自己的父母，千篇一律的都是父母背著生病的自己在雪夜去醫(yī)院，這讓老師特別的無語。在我的教學實踐中，我?guī)ьI學生體驗了一次送外賣的工作，當學生順利的完成時有一種喜悅洋溢在他們的臉上，但是若沒有及時的完成工作，學生會很難過。這一次經(jīng)歷使學生的作文充滿了真摯的情感，將自己對于送外賣這一工作的深切理解寫的特別到位，從中也可以看出這些單純孩子身上的善良與可愛。因此，作文的教學不能蒙上學生的眼睛，不僅僅要打開眼睛，更要打開學生的心靈。

3.2. 課堂教學成為生活化的平臺

把課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨膬?nèi)容課堂是學生學習的最主要場所。小學生生活閱歷相對較少，而學習任務相對繁重，這就要求教師在課堂教學中利用好課堂這個平臺，完成生活的體驗。不同的學生有著不同的生活經(jīng)歷，因此，作文的課堂可以是分享的課堂，讓每一個學生講一講自己的生活，學生在分享的過程中打開眼界與思維。同時，通過把生活中的內(nèi)容文字化和口語化，不僅僅能夠鍛煉學生的書面和口頭表達能力，更能培養(yǎng)學生把生活與課堂聯(lián)系起來的能力，幫助學生在寫作中能夠靈活運用生活中的素材，輕松地寫出一篇好文章。無論采用怎樣的教學方法，作文的教學課堂一定不能是教師的“一言堂”，必須是所有人都能夠參與進來，這才能實現(xiàn)作文教學的最終目的。

【結(jié) 語】

總而言之，在信息化不斷發(fā)展的現(xiàn)在，生活已經(jīng)逐漸淡化出我們的視線，我們逐漸的進入了一個更大的虛擬世界之中，無法走出。因此，小學語文作文教學一定要注意從小培養(yǎng)小學生作文的生活化，通過這樣的方式引導學生關(guān)注自己的真實生活，而不是將注意力全部的放在虛擬的世界之中。只有這樣學生的學習與能力，特別是“生活”的意識才能有所提高。

【1】盧建英.小學作文生活化教學初探【J】.學周刊，2015（14）

【2】李楠.關(guān)于小學作文教學生活化的思考【J】.赤子（上中旬），2015（24）