江蘇省東臺市三倉鎮(zhèn)小學 梅衛(wèi)華

小學語文作文訓練與興趣培養(yǎng)

江蘇省東臺市三倉鎮(zhèn)小學 梅衛(wèi)華

小學生缺乏一定的生活閱歷和寫作基礎，因此學生的寫作水平還有待提升，需要通過系統(tǒng)性的作文訓練來提升寫作技能，幫助學生奠定寫作的基礎。而要強化作文訓練的效果，首先必須從學生寫作興趣的激發(fā)著手，也就是首先讓學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣以及寫作動機，在此基礎之上才會讓學生主動揮灑語文才能，確保寫出優(yōu)秀的作文，并且能夠用精妙的語言文字來呈現(xiàn)出自己的所思所想。接下來將對小學語文作文訓練和興趣培養(yǎng)策略進行探討。

一、加強寫作指導

小學階段的語文寫作對于小學生來說又有一定難度，因為在這一階段學生是初步接觸作文，不具備一定的寫作基礎和寫作經(jīng)驗，認為寫作沒有規(guī)律可以遵循，也因此在寫作當中舉步維艱，直接影響到學生寫作興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，小學語文教師要善于摸索以及探究作文訓練的規(guī)律，并對教學程序進行細致分析，按照恰當合理的程序以及作文訓練規(guī)律來對指導方法進行創(chuàng)新改革，通過加強寫作指導的方式來強化興趣以及作文訓練。具體指導工作可以從兩個階段著手：第一，在寫作構(gòu)思階段對學生進行適時指導。教師需要在這一階段指導學生認真得作文題目和要求進行分析，找到中心思想，并恰當?shù)倪x擇能夠突出中心和表達思想情感的材料，做好謀篇布局工作。教師需要注意這一階段的指導要避免過多的干預或者是過于細致，否則會導致學生在寫作時千篇一律，影響到學生真情實感的發(fā)揮，正確的做法是要拓寬學生的思路，發(fā)揮學生寫作當中的自主性。例如，針對命題作文《秋天的收獲》，教師要善于運用多元方法來喚醒學生的記憶以及生活經(jīng)驗，讓學生展開大膽的想象和聯(lián)想，并肯定學生的自由想法以及大膽選材，提高寫作的真實性。第二，在寫作起草階段對學生進行適時指導。小學生在寫作時難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，此時教師需要做好指導工作，及時發(fā)現(xiàn)和解決困難。例如，在發(fā)現(xiàn)學生在寫作時出現(xiàn)前后銜接不恰當?shù)膯栴}，教師可以為學生提供一定的范例，幫助學生而且我發(fā)現(xiàn)自己的問題，并采用有效的方法進行修正。

二、合理命題激趣

小學語文作文訓練不能夠和學生的實際生活相分離，而是要保證作文真實地反映學生的周圍生活，這樣學生才能夠更好的用語言文字來表達自己的所思所想，寫出更多優(yōu)秀和真實感人的作品。在進行作文寫作時，學生最先接觸的是給定的作文命題，如果題目非常新穎，具有巨大的發(fā)揮空間，與生活有著十分緊密的關聯(lián)，同時也飽含深厚情感的話，就能夠有效的激發(fā)出學生的寫作興趣，讓學生懷著濃厚的寫作熱情用文字來表達自己的想法。但是如果命題與學生的生活相背離，無法調(diào)動起學生的寫作熱情和興趣，那么就不會讓學生產(chǎn)生積極的寫作心理，也會壓制學生的情感表達。因此，小學語文教師在作文訓練環(huán)節(jié)要善于運用合理的命題來激發(fā)學生的興趣，在命題時要考慮到學生的情感以及生活實際，注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，挖掘出學生埋藏心底的情感，使得學生自覺主動的投入寫作活動。對此，在命題時必須要注意下面幾個問題：第一，提高命題啟發(fā)性，也就是當學生在接觸到命題之后能夠勾起一定的回憶和生活經(jīng)驗，大腦當中會自然而然的浮現(xiàn)出不同的場景和豐富的寫作材料，同時也能夠拓寬學生的思路，激發(fā)學生的寫作潛能。第二，提高命題趣味性。選擇的命題要豐富有趣，喚醒學生寫作意愿。第三，提高命題靈活性。例如，在命題時可以自由命題、半命題或者是給定命題，降低學生的寫作壓力。

三、善用表揚鼓勵

增強學生的寫作興趣，提高小學語文作文訓練的成效除了要為學生傳遞豐富的寫作知識，給予學生適時的寫作指導，并注重命題的優(yōu)化改革以外，還需要將寫作評價的革新工作進行有機整合，并且真正運用好寫作評價來讓學生體會到寫作的樂趣，那么學生的興趣也會自然而然的迸發(fā)出來，鞏固作文訓練的效果。在寫作評價環(huán)節(jié)，教師要善于運用表揚以及鼓勵，可以說表揚和鼓勵都是開啟學生寫作興趣的鑰匙。由于學生的能力有著極大的差異，那么學生寫出的作品質(zhì)量也各不相同，寫作能力較強的學生往往能夠運用巧妙的構(gòu)思和精美的文字寫出優(yōu)秀的作品，并且得到教師的表揚，從而獲得了更上一層樓的鼓舞。對于寫作能力不高的學生，教師對于他們的作品也要給予表揚和鼓勵，誘導學生產(chǎn)生強大的寫作動機。例如，教師可以給定學生寫作題目《老師，我想對你說》，讓學生從現(xiàn)實出發(fā)來向教師表達自己的所思所想。寫作能力較差的學生雖然不會用上過多的華麗詞藻，但是卻能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏?，寫作當中必須具備的真實性因素在其中有著非常明顯的體現(xiàn)。教師在給出寫作評價時要用肯定的態(tài)度，甚至可以將學生的作品當作范文向全班同學宣讀，給予學生巨大的鼓勵，讓它們埋藏內(nèi)心的興趣被真正的喚醒和激發(fā)出來，進而提高學生的寫作能力。

當前小學語文作文教學已經(jīng)取得了一定的進展，也使得學生掌握了一定的寫作知識和技巧，但是在寫作興趣的培養(yǎng)方面還需要進一步的改進，以便能夠?qū)⒆魑挠柧毢蛯W生的寫作興趣培養(yǎng)進行有機整合，在二者的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一當中提升訓練成效，培養(yǎng)學生的綜合寫作素質(zhì)。因此，小學語文教師要充分承擔起自身的教育指導職責，在寫作教學環(huán)節(jié)加強寫作指導，合理命題激趣，善用表揚鼓勵，強化寫作訓練以及興趣培養(yǎng)效果。