江西省信豐縣第六小學(xué) 張雪琴

探析新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)

江西省信豐縣第六小學(xué) 張雪琴

隨著新課程改革的不斷深化進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的教學(xué)主體地位愈發(fā)突出，學(xué)生個(gè)人能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注，相應(yīng)提高了對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)際要求。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，語文作文教學(xué)一向是其教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，是眾多學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但其對(duì)于學(xué)生語文應(yīng)用能力和思維能力的提高和成長，具有重要的促進(jìn)作用。筆者即從小學(xué)語文作文教學(xué)入手，結(jié)合新課標(biāo)發(fā)展要求，就其教學(xué)提高措施，發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供相關(guān)教師參考。

小學(xué)語文 作文教學(xué) 新課標(biāo) 提高措施

語文作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其承載著提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力、促進(jìn)學(xué)生思維成長的重要教育職責(zé)。但對(duì)于小學(xué)生而言，寫作是一件很困難的事情，這主要是由于小學(xué)生年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)較少、語文表達(dá)能力較弱等多方面因素導(dǎo)致的。如強(qiáng)行要求學(xué)生進(jìn)行寫作，就容易出現(xiàn)“流水賬”、語言啰嗦等問題，不僅限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程改革背景下，教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，分析學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)語文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面提高和成長。

一、加強(qiáng)語文生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

小學(xué)生寫作難，主要是小學(xué)生生活經(jīng)歷少，且缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察導(dǎo)致的，這也是多數(shù)學(xué)生感覺“沒有東西可寫”的主要原因。寫作能力的培養(yǎng)和提高，是一個(gè)相對(duì)漫長的過程，需要學(xué)生不斷積累進(jìn)而完成突破，其中寫作素材的積累直接影響著學(xué)生個(gè)人寫作能力的未來發(fā)展。

從小學(xué)語文作文教學(xué)的角度分析，教師應(yīng)加強(qiáng)生活化的語文教學(xué)，借助課內(nèi)語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮已有教學(xué)資源的教學(xué)作用，幫助學(xué)生提高生活觀察力，使其不斷進(jìn)行語文積累，為學(xué)生寫作能力的提高和發(fā)展，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)立足課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，通過真實(shí)的情景模擬，豐富學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生生活觀察力的目的。某教師在進(jìn)行《那片綠綠的爬山虎》課文教學(xué)時(shí)，通過組織學(xué)生到學(xué)?；▓@活動(dòng)的方式，開展生活化的語文實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)校園內(nèi)已有的植物，組織學(xué)生進(jìn)行觀察和語言總結(jié)，并通過提問游戲的方式與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。通過不斷的觀察和學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)生的觀察能力和特征總結(jié)能力，有了極大的提高，同時(shí)學(xué)生掌握了大量的關(guān)于植物描寫的詞匯，寫作能力得到了有效的提高；其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)程引導(dǎo)。寫作素材的積累是一個(gè)漫長、持續(xù)性的過程，僅依靠課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)充分利用語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行積極、正向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成觀察生活的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。雖然小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，但同時(shí)小學(xué)生不存在成年人的思維定式和束縛，其具有更加廣泛的思維想象的可能。教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)注意這種思維趨勢(shì)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，以促進(jìn)學(xué)生思維和個(gè)性的健康成長。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語文表達(dá)能力

語文寫作是語文能力的綜合應(yīng)用，具體包括思維能力、表達(dá)能力等等，其與語文閱讀有著直接且緊密的聯(lián)系，我國古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的名句傳世，充分表現(xiàn)了二者間的緊密關(guān)系。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，其對(duì)應(yīng)孩子的啟蒙教育及初級(jí)教育階段，是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和思維能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長，具有重要的教育意義。

首先，教師應(yīng)立足課內(nèi)教學(xué)，加強(qiáng)課內(nèi)文章教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入、深刻的思考和理解，體會(huì)作者寫作手法、技巧的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀寫作方法的學(xué)習(xí)和模仿，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的能力，完成個(gè)人能力的增長和提高；其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課外有閱讀行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并通過閱讀討論會(huì)、學(xué)校閱讀周等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的閱讀交流，提高學(xué)生課后閱讀的科學(xué)性和有效性，幫助學(xué)生豐富閱讀積累，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

此外，教師還應(yīng)通過日記、微作文等形式，提高學(xué)生的寫作練習(xí)次數(shù)，給予學(xué)生相應(yīng)的表現(xiàn)平臺(tái)，幫助學(xué)生提高各類寫作技巧的應(yīng)用熟練度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)綜合性考察了學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)語文能力的掌握情況，加強(qiáng)小學(xué)語文寫作教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合語文應(yīng)用能力及思維能力的提高和發(fā)展，具有重要的教學(xué)意義。新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過程中面臨的問題和難點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而提高小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和綜合素質(zhì)的全面提高。

【1】林青霞.淺談小學(xué)語文新課標(biāo)中作文教學(xué)的理念【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（14）

【2】劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析【J】.教育教學(xué)論壇，2013（10）

【3】邱萍.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的策略【J】.小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（06）

【4】任瓏年.對(duì)新課標(biāo)中小學(xué)語文作文的教學(xué)研究【J】.新課程·小學(xué)，2016（08）