姚 斌

學(xué)科整合顯身手 班會活動促發(fā)展

姚 斌

班會設(shè)計；學(xué)科資源；全面發(fā)展

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活，是班級教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任要學(xué)會整合各學(xué)科的資源，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。良好的學(xué)科資源整合素養(yǎng)應(yīng)該包括學(xué)科資源整合意識和學(xué)科資源整合能力，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）良好的學(xué)科資源整合意識，這是學(xué)科資源整合的基礎(chǔ)，班主任只有擁有了這個意識，才能積極整合學(xué)科資源。（2）良好的洞察能力，洞悉學(xué)生成長需求，及時給予資源支持。（3）良好的溝通能力，與各學(xué)科教師建立和諧的人際關(guān)系，并了解各學(xué)科教師所長。（4）良好的協(xié)調(diào)能力，能合理協(xié)調(diào)各學(xué)科教育資源并調(diào)動各學(xué)科教師的積極性和積極性。（5）良好的組織能力，針對學(xué)生發(fā)展中的問題，能有效組織班會解決問題。（6）良好的學(xué)習(xí)能力，班主任要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，面對學(xué)生中出現(xiàn)的很多新情況，班主任要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和反思。

本次班會整合了歷史、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、信息技術(shù)、美術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域的知識。我通過以下幾個方面來實現(xiàn)學(xué)科資源的整合：（1）意識形態(tài)層面：我始終信奉“術(shù)有專攻”“眾人拾柴火焰高”的理念，堅持在班會活動中融各學(xué)科教師所長，促學(xué)生全面發(fā)展。（2）學(xué)科融合層面：采訪政治教師及開展辯論等，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)知識得到了極大豐富，對我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向有了清晰的認(rèn)識；邀請歷史教師走進(jìn)班會課堂，讓學(xué)生對英國的歷史有了更深層次的了解，為后面提出建議提供借鑒；邀請化學(xué)教師講解化學(xué)知識，讓學(xué)生對霧霾的成因及本質(zhì)有更深的了解，知道解決問題要“追根溯源”；邀請美術(shù)教師指導(dǎo)漫畫、信息技術(shù)教師指導(dǎo)合成效果圖，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和計算機(jī)技能有所提高。（3）組織協(xié)調(diào)層面：通過與學(xué)生反復(fù)溝通，傾聽學(xué)生想法，協(xié)調(diào)各科教師配合，最終組織了這堂班會。

但在實際操作過程中，我們還是遇到了不少困難，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課外閱讀量不足。相對來講，我們在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)方面的知識還比較缺乏，很多知識要依靠網(wǎng)絡(luò)搜索，缺少權(quán)威理論的支撐。（2）班主任整合學(xué)科教師時權(quán)限不夠。在調(diào)動學(xué)科教師參加班會時還不能得心應(yīng)手，不少教師不愿或者不敢參與。（3）班主任的預(yù)設(shè)不夠充分。有的活動可以有更好的形式，在活動之前沒有想到，比如霧霾知識方面就沒有想到讓化學(xué)教師做個實驗，不然活動效果肯定會更好。

德國教育家第斯多惠說：“發(fā)展與培養(yǎng)是不能靠給予或傳播的，必須要用自己的努力而獲得?！毕Ｍㄟ^此次班會，讓學(xué)生能不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)會關(guān)心國家時政，關(guān)心國家發(fā)展，學(xué)會融合各學(xué)科知識，主動思考，解決生活中的問題，不斷增強(qiáng)自身的綠色環(huán)保意識和公民意識。

G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）63-0021-01

姚斌，江蘇省無錫市山明中學(xué)（江蘇無錫，214035）教師，高級教師，無錫市德育帶頭人。