江蘇省泰興市濟(jì)川初級(jí)中學(xué) 沈飛燕

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的素材積累

江蘇省泰興市濟(jì)川初級(jí)中學(xué) 沈飛燕

在新課改中，教育機(jī)構(gòu)對(duì)中考制度提出了一個(gè)調(diào)整計(jì)劃：“增加語(yǔ)文這一門科目的考試分?jǐn)?shù)，提高語(yǔ)文作文在考試中的占分比”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，故教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力，讓學(xué)生能靈活應(yīng)運(yùn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。但學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，最常見(jiàn)的幾種問(wèn)題有：寫(xiě)作素材不夠、跑題嚴(yán)重、文章結(jié)構(gòu)松散。而在這些問(wèn)題中，教師最應(yīng)該解決的問(wèn)題是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)作素材不夠，這也是最難以解決的一個(gè)問(wèn)題。寫(xiě)作素材的積累是一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，許多學(xué)生在積累素材時(shí)會(huì)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，堅(jiān)持了幾天便放棄了，而有些學(xué)生則是積累了素材卻不去加以理解，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)不知道應(yīng)該如何運(yùn)用這些素材。

初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 素材積累 教學(xué)策略

在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中，教師主要側(cè)重為學(xué)生講解寫(xiě)作技巧以及幫助學(xué)生分析作文主題，卻忽略了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累著一問(wèn)題。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也是如此，若沒(méi)有寫(xiě)作素材，那么無(wú)論學(xué)生對(duì)作文的框架構(gòu)思如何巧妙，也沒(méi)有充分的寫(xiě)作素材讓學(xué)生填滿這個(gè)作文框架。故教師在作文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。但寫(xiě)作素材的積累不是一時(shí)半會(huì)的事情，教師需要在課堂教學(xué)中、在學(xué)生的課余時(shí)間多積累素材，教師可以培養(yǎng)學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生積累了寫(xiě)作素材還需要時(shí)常對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行一個(gè)鞏固理解，只有這樣才能使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能靈活運(yùn)用平時(shí)積累的寫(xiě)作素材。

一、在生活中積累素材

俗話說(shuō)：“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，此句話表明了學(xué)生在生活中只要留心觀察，同樣存在著很多對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有幫助素材，生活中素材是通過(guò)一些人或物或事情呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的，相對(duì)于課堂中的文字素材更加生動(dòng)形象，但也需要學(xué)生自己留心觀察、并且對(duì)自己所獲取的素材進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)，需要學(xué)生有較好的邏輯思維能力以及語(yǔ)言組織能力。教師在寫(xiě)作教學(xué)中可以定期布置一個(gè)觀察生活的小任務(wù)，讓學(xué)生先有意識(shí)的去觀察生活，在生活中收集寫(xiě)作素材，并對(duì)自己收集的寫(xiě)作素材進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。但在收集素材的過(guò)程中有些學(xué)生會(huì)對(duì)收集素材敷衍了事，教師必須建設(shè)嚴(yán)格的管理制度，督促學(xué)生認(rèn)真收集素材。

例如：教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中每一個(gè)星期讓學(xué)生觀察一個(gè)自己身邊的人或事或物，然后交一篇觀察總結(jié)。學(xué)生可以在自己身板的老人口中聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)资暌郧鞍l(fā)生的事情，然后記錄下來(lái)。學(xué)生也可以每天觀察路邊的清潔工人，觀察他們艱苦的生活，記錄下來(lái)并呼吁人們保護(hù)環(huán)境。學(xué)生也可以將自己今天目睹一位學(xué)生撿起地上的垃圾這一件事情記錄下來(lái)。學(xué)生也可以對(duì)今天在新聞聯(lián)播中報(bào)道的時(shí)事進(jìn)行記錄并寫(xiě)下自己對(duì)事情的看法。學(xué)生觀察生活可以是一些自己身板的小事、小物，也可以是一些大事件。

二、通過(guò)課外閱讀積累素材

學(xué)生在課外積累素材除了通過(guò)觀察生活，還可以通過(guò)課外閱讀積累素材，前輩留下來(lái)的優(yōu)秀作文都是為我們留下來(lái)的寶貴財(cái)富。初中生的寫(xiě)作水平的提高離不開(kāi)課外閱讀，學(xué)生在課外閱讀中可以將前輩的一些優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，自己利用課余時(shí)間仔細(xì)品味其寫(xiě)作手法，然后將其運(yùn)用于作文中。故教師在寫(xiě)作教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生在閱讀課外文章時(shí)怎么選取一些對(duì)自己有用的素材進(jìn)行摘抄。但學(xué)生在課外文章中積累素材，學(xué)生很容易因?yàn)閷?duì)素材的理解不夠，而在寫(xiě)作文時(shí)不知道應(yīng)該如何去運(yùn)用寫(xiě)作素材，故教師在寫(xiě)作教學(xué)中一定要督促學(xué)生對(duì)自己摘抄的優(yōu)美詞句定期進(jìn)行閱讀，只有不斷的閱讀在腦海中加深印象，才能在寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用寫(xiě)作素材。

例如：學(xué)生在閱讀文章《春水》時(shí)，對(duì)其中一些優(yōu)美的詞句，如：紅墻衰草上的夕陽(yáng)呵!/快些落下去罷/你使許多的青年人頹老了!這句話就巧妙的通過(guò)夕陽(yáng)體現(xiàn)出時(shí)間上的跨度，運(yùn)用了多種寫(xiě)作手法，學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行摘抄之后再仔細(xì)揣摩其中的寫(xiě)作手法，然后運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。

三、在課堂中積累素材

很多教師形成了一個(gè)定向思維：在寫(xiě)作教學(xué)中便教學(xué)生怎么積累素材，在其余的課堂教學(xué)中便教學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣涇渭分明的教學(xué)方式事實(shí)上不利于教師教學(xué)，教師可以將兩者相互進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，在課堂教學(xué)中通過(guò)分析課文即可以幫助學(xué)生理解課文，還可以為學(xué)生講解寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。同樣，在課堂教學(xué)中對(duì)于一些優(yōu)美詞句學(xué)生也可以運(yùn)用于寫(xiě)作中，特別是教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，對(duì)一些名言名句，教師可以在為學(xué)生講解這些古詩(shī)詞的含義之后，讓學(xué)生寫(xiě)一小段話將這些名言名句應(yīng)運(yùn)在其中，這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，也讓學(xué)生積累了寫(xiě)作素材。

例如：教師在將解陸游的詩(shī)《游山西村》時(shí)，其中的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是千古絕句，教師便可以讓學(xué)生將這句話記住，在以后的寫(xiě)作中進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生在寫(xiě)作中想表達(dá)自己遇到困難時(shí)，突然找到了解決方法這一心態(tài)變化時(shí)便可以通過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一詩(shī)句進(jìn)行表達(dá)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中需要合理使用教學(xué)策略讓學(xué)生積累素材，只有正確使用教學(xué)策略才能讓學(xué)生在平時(shí)積累寫(xiě)作素材，并且需要定期對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行一個(gè)鞏固提升。當(dāng)然最主要的還在于堅(jiān)持，素材積累時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，往往會(huì)半途而廢，教師便應(yīng)起到一個(gè)監(jiān)督的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主積累素材的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)自主積累素材，讓學(xué)生在生活中不斷探索，發(fā)現(xiàn)身邊一些不一樣的美。我相信，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)再擔(dān)心無(wú)話可說(shuō)。

【1】王趙軍.使用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的反思【A】.國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）【C】.2009

【2】江敦輝.中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用【D】.山東師范大學(xué)，2006