江蘇省昆山市秀峰中學(xué) 張 慧

妙用單元提示 提高學(xué)習(xí)效率

江蘇省昆山市秀峰中學(xué) 張 慧

針對蘇教版初中語文教材特點(diǎn)，本文從五個(gè)方面進(jìn)行研究，其作用是：讓學(xué)生能夠借助教材更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于安排學(xué)習(xí)策略，更容易完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，由于多種原因，在單元提示撰寫方面還略有不足。

蘇教版 初中語文教材 單元提示

隨著我國教育課程改革加速，對于教學(xué)的主體進(jìn)行了重點(diǎn)要求，要始終把學(xué)生作為教學(xué)工作的主體。對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容要保證與學(xué)生的心理發(fā)展相一致，減少學(xué)生的挫敗感，讓他們通過對語文的學(xué)習(xí)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的知識，并且有利于學(xué)生在探索能力、合作能力方面的發(fā)展。從教材上來看，隨著教育改革不斷深入，教材內(nèi)容也有了很大的調(diào)整，更加注重素質(zhì)教育的內(nèi)容，這一點(diǎn)在蘇教版初中語文教材中有很好的體現(xiàn)。

洪宗禮曾經(jīng)說過：“新的教材內(nèi)容編寫對傳統(tǒng)教材進(jìn)行了徹底的改版，不在把教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)，對內(nèi)容的閱讀提示、引導(dǎo)等內(nèi)容也進(jìn)行的消除，重點(diǎn)是放在對作品的來源、作者寫這篇文章的背景以及作品的意義方面上，雖然教材內(nèi)容有所改變，但是并不是不設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，而是通過這樣的材料讓學(xué)生能夠找到自己的興趣、愛好，能夠讓學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)找到閱讀的樂趣，閱讀背后的感受，對學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，不再借助于‘引導(dǎo)’‘點(diǎn)評’等手段來限制學(xué)生的思維，充分讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識?！?/p>

單元提示的作用就是向讀者所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能夠讓學(xué)習(xí)根據(jù)單元提示去了解本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及采用哪種學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)效率方面也會(huì)有所提升。具體來說具有以下幾方面的優(yōu)勢。

一、妙用單元提示，讓學(xué)生感受教材的溫度

剛邁入初中的學(xué)生，新的環(huán)境，新的事物，對他們而言，一切都是新的，也正是基于所有的未知，才增加了他們探索知識，探索一切的欲望和好奇心?，F(xiàn)代教材中也正是抓住了學(xué)生的這一心理，采取了循序漸進(jìn)、循循誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生一步步地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們走向?qū)W習(xí)的正軌，既滿足了學(xué)生的好奇心，又讓學(xué)生學(xué)到了新知識。例如七年級語文某單元的提示內(nèi)容是這樣：

今天，進(jìn)入單元的第一堂語文課就為你打開一扇文學(xué)之門，接著你將讀到著名作家巴金、冰心的優(yōu)美詩文，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、丹麥作家翰尼斯·延森的動(dòng)人小說……在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的語言將使你著迷，令你陶醉……

通過這段提示可以與傳統(tǒng)的教材相比，文化內(nèi)涵較多，文字語言不生冷，非常溫柔的語氣，而且內(nèi)容言簡意賅，并把這一章的內(nèi)容進(jìn)行了大致的介紹，可以看出本文有詩歌、有散文、有小說等不同的文學(xué)作品。同時(shí)提示中還留有一絲懸念，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘，讓學(xué)生的情操有所提高，讓情感融入教學(xué)中。這種編寫模式，消除了以往的命令的語氣，讓編者和學(xué)生站到了同一個(gè)平臺上，沒有要求或命令感，緩和了學(xué)生和教材之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加熱愛教材，更加喜歡教材，看得出學(xué)生和教材是平等的關(guān)系。

二、妙用單元提示，激發(fā)學(xué)生探究興趣

單元提示放在每一單元的開頭，起到導(dǎo)讀的作用，其目的就是先拋出一個(gè)提高學(xué)生興趣的東西，鼓勵(lì)學(xué)生去深入探索。一個(gè)語文單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大約控制在兩周，而單元提示更像一個(gè)服務(wù)人員，用來接待學(xué)生進(jìn)入他們的樂園，在樂園里暢快淋漓地玩上兩周。但在學(xué)習(xí)過程中是否能夠全身心的學(xué)習(xí)呢？所以，這也是編者在具體的教材編寫過程中要注意的問題，興趣是最好的老師，只有將內(nèi)容進(jìn)行處理，符合學(xué)生的興趣觀，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)輕而易舉。比如在八年級上冊的第六單元的“高科技”內(nèi)容。

高科技讓你的生活有了很大的改變，高科技可以帶你走出地球，讓你領(lǐng)略地球之外的風(fēng)采，你的世界將會(huì)更加五彩繽紛。在這一單元中，你將能了解到什么是航人、什么是克隆，什么又是基因，所有的這些困惑都能夠通過本單元來找到答案。而且你能夠認(rèn)識到高科技對人類的影響如此之大，也可以讓你感受到人類無限的能力。

通過這一段的提示，能夠讓學(xué)生帶著好奇心和疑問去學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容。尤其是單元提示中的航人、克隆等一系列的術(shù)語，都會(huì)把學(xué)生的好奇心挖掘出來，會(huì)讓他們迫不及待地去了解高科技內(nèi)容。

三、妙用單元提示，快速了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

之所以把單元提示放在單元前面，就是讓其發(fā)揮提示引導(dǎo)作用。在提示中，能夠讓學(xué)生知道本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在哪，內(nèi)容有什么樣的特點(diǎn)和性質(zhì)，學(xué)生能夠根據(jù)他的提示來對所學(xué)內(nèi)容有大致了解，從而做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)。比如，在七年級上冊第二單元“金色年華”內(nèi)容，在單元提示中，把本單元的總的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，主要是將童年的生活中的趣事，讓學(xué)生能夠了解本單元就是金色年華就是圍繞童年故事等內(nèi)容而來的。另外，還能夠引導(dǎo)出其他內(nèi)容，比如童年趣事的，有的是從小立志的，能夠根據(jù)這些內(nèi)容，讓學(xué)生講出自己的故事、自己的立志語句。

四、妙用單元提示，學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然

在新課改中，要明確教學(xué)主體，即學(xué)生。但是在教育實(shí)踐中，學(xué)生往往是屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。面對這一問題，蘇教版在單元提示方面就進(jìn)行了調(diào)整，一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，通過在正式進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，學(xué)生通過對單元提示的閱讀，就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生不需要教師的督導(dǎo)便能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，在以后的主動(dòng)學(xué)習(xí)中就會(huì)更加努力。比如八年級第一單元“詠物抒懷”，高爾基筆下的“海燕”，是當(dāng)之無愧的革命烈士；茅盾筆下的“白楊樹”，其實(shí)就是為中國革命獻(xiàn)身的革命先驅(qū)；郭沫若眼中的“石榴”，代表了民族氣息和高尚的情操……

根據(jù)這部分的單元提示，主要是想對學(xué)生的情感價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，希望他們能夠通過對這些課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓他們的情感更加豐富，另外對于本章的“知識與技能”目標(biāo)也能夠更好的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生情感的抒發(fā)，寫作上不同寫作手法的運(yùn)用。

五、妙用單元提示，啟示學(xué)習(xí)方法

單元提示最大的特點(diǎn)就是以最簡短的語言表達(dá)出最全面的意思?？梢妴卧崾镜闹匾?，除了能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)和工具目標(biāo)以外，還能夠幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。

在九年級的語文中，上下兩冊共有11個(gè)單元，以“學(xué)會(huì)讀書”為提綱，形成了一個(gè)序列，在不同的單元都呈現(xiàn)出了不同的讀書方法。

在上冊的第六單元，主要內(nèi)容為“讀書動(dòng)筆”，就是教會(huì)學(xué)生如何在讀書過程中更好地運(yùn)用筆頭進(jìn)行記錄，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行畫出或做出標(biāo)記，作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在下冊的第一單元，主要內(nèi)容為“比較與辯微”，就是教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于辨別事物，能夠發(fā)現(xiàn)不同作品的經(jīng)典之處，從而分清內(nèi)容的主次。

在下冊的第二單元，主要內(nèi)容為“迅速捕捉閱讀信息”，就是教會(huì)學(xué)生對不同的文章采用不同的閱讀方式，分清精讀和略讀，提高閱讀速度，通過快速閱讀，雖然不需要句句精準(zhǔn)，但是能夠找出文章的中心思想……

在下冊的第三單元，主要內(nèi)容為“疑為學(xué)之始”，就是教學(xué)學(xué)生要帶著疑問去學(xué)習(xí)，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)知識，而且能夠提高學(xué)生的思考能力。

由此可見，單元提示的作用為學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中打開了一扇窗，雖然短小，但是力量不容忽視。他猶如一個(gè)坐標(biāo)，能夠幫助學(xué)習(xí)找到?jīng)]有單元的線索，指明學(xué)習(xí)方向。通過對單元提示的閱讀，上述所有的問題都能夠?qū)崿F(xiàn)。所以對于學(xué)生來說，單元提示的作用妙不可言。

六、提示中的不足之處

在語文的學(xué)習(xí)中，還需要太多的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在教材編寫方面很難做到面面俱到，有缺陷也是可以原諒的。當(dāng)天，筆者在對蘇教版初中語文的教材編寫中也發(fā)現(xiàn)了一些缺憾。

人文性的特點(diǎn)也表現(xiàn)在蘇教版教材提示中。基本在每個(gè)單元提示中，都存在“品味”“體驗(yàn)”“感悟”等詞語，過于看重這些東西對語文學(xué)習(xí)的重要性，但是做到這些，需要學(xué)生在心境培養(yǎng)方面，知識儲備方面都有較高的要求，還要保持高度集中。例如八年級下冊第三單元“事理說明”的單元提示，讀一下本單元的事理說明文章，會(huì)讓你產(chǎn)生去探索世間萬物的沖動(dòng)，而且會(huì)讓你樂此不疲，找到你所想要的東西。

其實(shí)在具體的教材中，這一單元的內(nèi)容基本都是議論文，說明文，并沒有單元提示中那么生動(dòng)，那么奧秘，如果沒有合適的方法，能提高學(xué)生的興趣嗎？

面對這樣的問題，筆者建議，要把單元提示的內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，可以體現(xiàn)出人文性，但是不好忽視了工具性的特點(diǎn)。但是現(xiàn)在看來，只注重了情感渲染方面的作用，訓(xùn)練要求并沒有重視。這樣會(huì)起不到全面的輔助效果。

當(dāng)然，本文對蘇教版初中語文教材的單元提示還有許多不足之處，還需要在以后的研究中要加強(qiáng)深入。對于單元提示的撰寫，要充分考慮它的作用和影響，真正能夠讓學(xué)生充分利用起來，但是對于它的缺點(diǎn)不能隱匿、暴露，然后進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整。

【1】全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）【M】.北京師范大學(xué)出版社，2012

【2】洪宗禮．構(gòu)建面向21世紀(jì)中國語文教材創(chuàng)新體系的嘗試【J】．中學(xué)語文教學(xué)參考，2012（3）

【3】閻立欽，倪文錦．語文教育引論【M】.高等教育出版社，1996