家校巧聯(lián)合，讓孩子“悅”讀每一天
——談培養(yǎng)低年段學(xué)生課外閱讀興趣的有效行為

江蘇省南京市潭橋小學(xué) 朱昭景

家校巧聯(lián)合，讓孩子“悅”讀每一天
——談培養(yǎng)低年段學(xué)生課外閱讀興趣的有效行為

江蘇省南京市潭橋小學(xué) 朱昭景

閱讀是一種多維度的智力體操，它能使青少年兒童的頭腦逐漸變得靈活敏捷，并且能夠促進(jìn)青少年兒童心智的全面成長(zhǎng)。小學(xué)低年段是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的重要階段，如果在低年段使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，將對(duì)中高年段的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的養(yǎng)成和提高有著重要的意義。本文通過(guò)分析低年段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的影響因素，進(jìn)而依靠家校之間的配合，找到激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效行為，用興趣這把鑰匙去開啟低年段學(xué)生的心扉，讓閱讀逐漸成為孩子生命中不可或缺的一部分。

課外閱讀 低年段 興趣培養(yǎng) 有效行為

2011版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)低年段是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀生涯的起步階段，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年段的閱讀也提出了明確的要求，從這些要求中可以看出，小學(xué)低年段的閱讀重心應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

一、影響小學(xué)低年段學(xué)生閱讀興趣的因素分析

1.“我為什么要閱讀課外書籍？”——學(xué)生沒(méi)有明確的閱讀動(dòng)機(jī)。一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，他在書店買了很多兒童讀物，想讓孩子利用課余時(shí)間閱讀課外書，增加知識(shí)面，孩子看到嶄新的書籍，卻不以為然，反問(wèn)道：“學(xué)校已經(jīng)發(fā)了那么多書，我為什么還要讀這些呢？”

閱讀是需要?jiǎng)訖C(jī)的。在心理學(xué)上，閱讀動(dòng)機(jī)可分為兩種：一種是外在的動(dòng)機(jī)，比如家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、考試的需要、老師的表?yè)P(yáng)等等；另一種是內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，比如因求知欲、愛(ài)好、審美的需要而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，內(nèi)在的動(dòng)機(jī)比外在的動(dòng)機(jī)更加持久。在閱讀之前，應(yīng)明確閱讀的目的和意義，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.“才學(xué)漢語(yǔ)拼音，字識(shí)得又少，沒(méi)辦法看那些故事書?！薄獙W(xué)生的識(shí)字量小。大部分孩子都喜歡看故事書，雖然有漢語(yǔ)拼音的幫助，但是由于低年段孩子識(shí)字量少，很難讓孩子順利流暢地讀完一本書，孩子要通過(guò)外在的大量幫助才能了解故事情節(jié)，從而影響了閱讀興趣的保持。有調(diào)查顯示，有90%左右的低年段學(xué)生會(huì)喜歡動(dòng)漫類的圖書，因?yàn)檫@類圖書讀起來(lái)輕松愉快，而且圖畫多，即便是有不認(rèn)識(shí)的或者不理解的字詞也不影響閱讀。如果學(xué)生一直停留在讀這種圖書，他們的思維能力的閱讀能力很難提高。

3.“我想看動(dòng)畫片了！我要上網(wǎng)玩游戲！”——現(xiàn)代科技產(chǎn)品的沖擊?，F(xiàn)代科技技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了便捷的同時(shí)，也給我們孩子的童年形成了巨大的沖擊。剛開學(xué)時(shí)，我在班級(jí)做了一個(gè)調(diào)查，我班100%的學(xué)生喜歡看《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片，90%的學(xué)生會(huì)唱自己常看的動(dòng)畫片的主題曲。電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、游戲等，正在充斥著低年段學(xué)生的課余生活。孩子們被有趣、畫面感強(qiáng)的動(dòng)畫片吸引著，被各式各樣的小游戲吸引著……他們的生活變得豐富多彩，課余時(shí)間被大量占據(jù)，孩子的心靜不下來(lái)，留給閱讀的時(shí)間自然少之又少。

4.教師與家長(zhǎng)的重視程度不高和引導(dǎo)不當(dāng)。在過(guò)去死讀書、讀死書的時(shí)代里，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在課余時(shí)間閱讀教科書以外的書籍是浪費(fèi)時(shí)間，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子閱讀課外書籍會(huì)上癮從而影響學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注孩子課外閱讀，但很多家長(zhǎng)更注重眼前利益，迫于升學(xué)考試的壓力，希望課外知識(shí)也能像快餐一樣速成，找一些簡(jiǎn)讀本給孩子看，小學(xué)低年段孩子的家長(zhǎng)，甚至認(rèn)為孩子還小，課外書籍根本看不懂，課外書不是不重要，而是沒(méi)有到讀的時(shí)候。教師也因?yàn)閷W(xué)校對(duì)課外閱讀這一塊的檢查考核不嚴(yán)格甚至空缺而不放精力在這上面。一些為了應(yīng)付檢查而進(jìn)行包裝的一系列行為，根本沒(méi)有持久性。對(duì)此，家長(zhǎng)和教師都要提高低年段學(xué)生課外閱讀的重視度，并正確引導(dǎo)。

二、家校聯(lián)合，探討培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生閱讀興趣的有效行為

1.教師擔(dān)重任，創(chuàng)設(shè)“悅”讀班級(jí)——教師的有效行為

（1）爭(zhēng)當(dāng)“悅”讀教師，做孩子的榜樣。根據(jù)低年段的學(xué)生有向師性這一特點(diǎn)，教師首先要體驗(yàn)兒童課外讀物的魅力，并時(shí)常將閱讀的快樂(lè)與學(xué)生交流，讓學(xué)生從直覺(jué)上感到閱讀是一件能帶給人快樂(lè)的事，是一件讓生活更美好的事。對(duì)于認(rèn)字量不多的低年段學(xué)生而言，教師可以從有趣的故事入手，將自己讀到的有趣的故事講述給孩子聽(tīng)，也可以講一半留一半，剩下來(lái)的一半交給孩子自己閱讀。教師領(lǐng)跑“悅”讀，學(xué)生緊追不舍，讓教師成為孩子的“悅”讀榜樣。

（2）推薦書目，讓閱讀循序漸進(jìn)。低年段的學(xué)生喜歡情節(jié)生動(dòng)有趣，主人公形象可愛(ài)的故事書，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦書目。剛開始時(shí)學(xué)生的識(shí)字量小，拼音也才剛剛學(xué)，教師可以推薦一些圖多字少且?guī)匆舻墓适聲?，如《派老頭和搗亂貓》《逃家小兔》等等。隨著識(shí)字量的增加，教師可推薦字多圖少的故事書。閱讀，不盲目，不能為讀而讀，剛開始時(shí)一定要保護(hù)好孩子的閱讀興趣，千萬(wàn)不能讓不合理的引導(dǎo)行為磨滅了孩子逐漸增生的閱讀興趣。

（3）開展豐富的讀書活動(dòng)，有效評(píng)價(jià)?？梢栽诎鄡?nèi)定期開讀書交流大會(huì)，大會(huì)鼓勵(lì)全員參與，參與的方式可以是講故事、談讀后心得體會(huì)、也可以是好書推薦（要說(shuō)明推薦理由）或者是同伴表演故事、知識(shí)問(wèn)答等等，這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生之間交流自己讀到的有趣的故事，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等，大會(huì)還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)，這還可以讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，一舉多得。每次評(píng)選出發(fā)言最精彩的學(xué)生，可以頒發(fā)“我愛(ài)‘悅’讀”卡片，積累五張此卡片可榮獲“‘悅’讀明星”稱號(hào)。

2.家長(zhǎng)巧配合，構(gòu)建“書香家庭”——家長(zhǎng)的有效行為

（1）設(shè)定閱讀時(shí)間，共讀一本好書。在校，有“悅”讀教師，在家，有“悅”讀父母。家庭教育是影響學(xué)生一生的重要因素，一個(gè)好的家庭氛圍，可以使孩子在潛移默化中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與孩子共同決定家庭每日閱讀時(shí)間，共同決定讀什么書，讀后再一起交流感想。剛開始時(shí)由于孩子的識(shí)字量少，可以是家長(zhǎng)讀孩子聽(tīng)的形式，慢慢再引導(dǎo)孩子自己讀。親子共讀，是父母與孩子雙方共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以很好地營(yíng)造家庭讀書氛圍，讓孩子從小就在濃濃的書香中成長(zhǎng)。

（2）用家庭規(guī)則，抵制現(xiàn)代科技產(chǎn)品的沖擊。電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生閱讀造成的沖擊是很明顯的，應(yīng)對(duì)沖擊，最有效的辦法就是從小讓兒童養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的習(xí)慣開始，讓兒童能從閱讀中享受到樂(lè)趣。同時(shí)應(yīng)在尊重兒童的情況下設(shè)立一定的規(guī)則，如每天什么時(shí)候看電視（玩電腦），看（玩）多長(zhǎng)時(shí)間等等。家長(zhǎng)切記不要在要求孩子閱讀的同時(shí)，自己跑去看電視了。

（3）積極參與學(xué)校有關(guān)讀書的活動(dòng)，并主動(dòng)安排家庭讀書活動(dòng)。積極參加班級(jí)內(nèi)的讀書交流大會(huì)，可以充當(dāng)評(píng)委，也可以就“書香家庭”的一些做法做交流發(fā)言。在雙休日還可以在幾個(gè)家庭中舉行讀書匯報(bào)活動(dòng)，或一起去書店看書，讓孩子徜徉在書海之中。

培養(yǎng)低年段學(xué)生課外閱讀的興趣不是一朝一夕就可以達(dá)成的，這需要家校雙方長(zhǎng)期、有效的合作。有了熱愛(ài)閱讀的孩子，我們將有無(wú)數(shù)個(gè)書香家庭、無(wú)數(shù)個(gè)書香班級(jí)、無(wú)數(shù)個(gè)書香校園，最終形成一個(gè)美好的書香社會(huì)。

【1】吉姆.崔利斯，朗讀手冊(cè)【M】.天津：天津教育出版社，2006（8）

【2】阿甲.幫助孩子愛(ài)上閱讀——兒童閱讀推廣手冊(cè)【M】.上海：少年兒童出版社，2007（8）

【3】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】.北京師范大學(xué)出版社，2011

【4】張大均.教育心理學(xué)【M】.人民教育出版社，2004