楊春

摘要：新《綱要》指出：“要為幼兒提供人際相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件”。對(duì)于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作協(xié)商來解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，并能從中體驗(yàn)到一種樂趣，這就是合作。而音樂活動(dòng)是幼兒最喜愛的一種學(xué)習(xí)形式，它是以唱歌、律動(dòng)、舞蹈、打擊樂、音樂欣賞、音樂游戲等音樂教學(xué)活動(dòng)為主要藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過音樂教育，以音樂作為手段來陶冶幼兒的性格和情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì)能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往、協(xié)調(diào)合作與溝通、和諧相處、共同生活的社會(huì)能力。

關(guān)鍵詞：音樂活動(dòng) 培養(yǎng) 社會(huì)交往 策略

一、以多元音樂活動(dòng)為載體，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力

（一）萌發(fā)社交需要——音樂區(qū)角構(gòu)建氛圍

我園每班都開設(shè)音樂區(qū)，并為教師們提供豐富的音樂活動(dòng)器材，打造具有濃厚音樂氛圍的音樂游戲區(qū)域，孩子在音樂區(qū)域里或表演、或彈唱、或演奏、或舞蹈，在盡情的音樂游戲活動(dòng)中，表現(xiàn)出大膽展示自我、積極與他人合作、分配和協(xié)調(diào)游戲活動(dòng)等社會(huì)交往的能力。

落地麥克風(fēng)、弧形小舞臺(tái)、漂亮的帷幕、精致的點(diǎn)歌臺(tái)等等環(huán)境裝扮為幼兒帶來一個(gè)能讓他們身臨其境的音樂活動(dòng)區(qū)域，孩子們在活動(dòng)區(qū)里可以快樂自主地游戲、輕松自然地交流。德國音樂教育家奧爾夫說過：“孩子是音樂活動(dòng)的源頭，一切音樂活動(dòng)均產(chǎn)生于孩子的內(nèi)在需要！”大二班的一位小女孩李娜原本只是比較喜歡唱歌、跳舞，喜歡在音樂區(qū)里活動(dòng)，逐漸地，她的演出吸引了“店里的顧客”駐足觀望，于是李娜便想到了為顧客表演，音樂區(qū)的小伙伴們便開始策劃方案節(jié)目單、演員、演出場地等等，通過這樣的音樂區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)了孩子們禮貌待人、熱情待客、主動(dòng)交流、相互配合、組織分工等等社會(huì)交往能力的發(fā)展。

（二）進(jìn)行模擬社交——多種音樂教學(xué)活動(dòng)

1.在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、友好相處和合作的能力

音樂游戲是在歌曲或樂曲的伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲中的動(dòng)作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲式，并有一定的規(guī)則。教師要注意用幼兒感興趣的音樂游戲來進(jìn)行音樂教育。小班的音樂游戲《找朋友》是孩子和家長們耳熟能詳?shù)母枨亲屗麄冋嬲业揭粋€(gè)伙伴作為游戲?qū)ο?，卻非常困難，每個(gè)孩子的性格不同，有的大方，有的內(nèi)向，有時(shí)好幾個(gè)孩子都選一個(gè)伙伴，每次這樣的活動(dòng)，小班教師大多數(shù)都是一個(gè)個(gè)、一對(duì)對(duì)地將孩子拉好站好，才開始游戲。這樣做，孩子們將一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能積極主動(dòng)地去與其他小朋友交往，所以教師制作了“鈴鼓”和“碰鈴”的胸卡，請他們通過相同的樂器來朋友，分散了他們“挑朋友”的注意力，同時(shí)還對(duì)樂器有了初步的認(rèn)識(shí)。幾次練習(xí)后，他們有了一定的規(guī)則意識(shí)，就是不帶胸卡，他們也知道要一一對(duì)應(yīng)地找朋友了，并且能主動(dòng)地和自己希望交往的小朋友打招呼。

2.在歌唱中培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽、大膽表現(xiàn)、主動(dòng)交流的能力

唱歌具有很大的促進(jìn)人們交往的社會(huì)價(jià)值，它不僅能讓人心情愉快，還能促進(jìn)人大膽地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，是使人保持身心健康的一劑“天然良藥”。

剛剛?cè)雸@的小朋友總是比較膽怯，因?yàn)樗麑?duì)周圍的世界是陌生的，可是唱唱歌卻是幼兒很容易接受的活動(dòng)，而且也能很快地拉近師幼與幼兒間的距離，讓他們減少陌生感、距離感，大膽地表現(xiàn)自我，與人交往。如小班的歌曲《親親》，當(dāng)小朋友唱到老師我想親親你的時(shí)候，一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀岸家處熋媲皽悾桓闹暗木兄?jǐn)膽怯的狀態(tài)。

3.在打擊樂活動(dòng)中提升幼兒的合作能力、紀(jì)律性和責(zé)任感

打擊樂演奏是幼兒園音樂教學(xué)的內(nèi)容之一。打擊樂器演奏教學(xué)不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)、合作能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

中班的幼兒比較活潑好動(dòng)，有初步的合作意識(shí)，但自控能力還比較弱，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)。在打擊樂活動(dòng)中教師通過識(shí)譜演奏、分部演奏、共同合作等活動(dòng)形式，培養(yǎng)幼兒守紀(jì)、合作的社會(huì)交往能力。例如在《請你來敲我的門》打擊樂活動(dòng)中，幼兒首先感知音樂旋律和節(jié)奏，當(dāng)聽到精靈來敲南瓜家的門的時(shí)候，“南瓜”一家必須一動(dòng)不動(dòng)不能出聲，否則就會(huì)被精靈們抓走，而另外兩組的小朋友則可以根據(jù)音樂的旋律使用樂器進(jìn)行節(jié)奏演奏，最后當(dāng)精靈離開的時(shí)候，三組的小朋友們則進(jìn)行合奏，這樣的打擊樂活動(dòng)使原本那些專注度差，不守課堂紀(jì)律的孩子也緊隨活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，興致勃勃地參與到活動(dòng)中來。

（三）加強(qiáng)社交能力——走出校園融入社會(huì)

為了擴(kuò)大幼兒活動(dòng)和交往的范圍，增強(qiáng)幼兒社會(huì)交往的能力，我園還打破班級(jí)和年段的界限，開展全園性的親子聯(lián)誼活動(dòng)，創(chuàng)造更多的讓幼兒在陌生人面前展示自我才能的機(jī)會(huì)。如三八婦女節(jié)時(shí)，教師除了共同表演了《小烏鴉愛媽媽》、《夸媽媽》等歌舞，還有意識(shí)地設(shè)計(jì)了各種需要兩個(gè)班幼兒合作的內(nèi)容，如讓小班幼兒找一位哥哥姐姐一起唱首歌給媽媽聽，找一位姐姐一起把禮物送給媽媽等。大班幼兒的活動(dòng)則以幫助小班幼兒為主，如“請你幫助小弟弟把紅花戴到媽媽身上”等。這些活動(dòng)不僅豐富了幼兒交往的內(nèi)容，還提高了幼兒的交往能力。

二、以多種教學(xué)方法為抓手，提升幼兒的社會(huì)交往能力

在教學(xué)活動(dòng)中，我園逐漸摸索出一套適合在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)交往能力的“四步”教學(xué)法。第一步情境入手。營造音樂氛圍，為幼兒自然的情感交流打下基礎(chǔ)?！吨改稀犯嬖V我們要培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美，然后才能表現(xiàn)與表達(dá)。第二步技能習(xí)得。學(xué)習(xí)音樂技能，讓幼兒潛移默化地習(xí)得社會(huì)交往能力。第三步正面強(qiáng)化。通過展示音樂素養(yǎng)，幼兒社會(huì)的交往能力得到進(jìn)一步的提升。第四步交往練習(xí)。用音樂促進(jìn)交往，讓幼兒大膽自然地展示自我主動(dòng)與人交往。

我園通過三年多的研究活動(dòng)，在音樂活動(dòng)中的自主表達(dá)和學(xué)會(huì)基本交往能力的基礎(chǔ)上，把所積累的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化重構(gòu)，遷移到各項(xiàng)活動(dòng)中加以運(yùn)用，借助音樂活動(dòng)這個(gè)媒介，使幼兒的社會(huì)交往能力從自然習(xí)得到逐步提升，最終形成了自己的良好行為習(xí)慣。