靳志鵬

摘 要：新課程改革的實(shí)施，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。新課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即重視課堂的實(shí)踐性、科學(xué)性，注重教師行為方式的轉(zhuǎn)變，由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變成“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生接受學(xué)習(xí)、樂(lè)于研究、勇于創(chuàng)新。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。在此背景下，任務(wù)型教學(xué)方式逐漸獲得教育界認(rèn)可，如何將任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用到高中化學(xué)課堂上，就成為每一位化學(xué)教育工作亟須研究的課題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)滿(mǎn)足學(xué)生需求的過(guò)程，以突出教學(xué)情意功能，達(dá)成學(xué)生在情感、認(rèn)知、技能目標(biāo)上的均衡發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生創(chuàng)造條件，通過(guò)一系列任務(wù)的下達(dá)、完成，滿(mǎn)足學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂上可以更加主動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生積極探究，認(rèn)真思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。任務(wù)型教學(xué)由任務(wù)的目標(biāo)、構(gòu)成任務(wù)內(nèi)容的輸入材料、基于這些材料而設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)三部分組成，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis在她的專(zhuān)著A Framework for Task-based Learning中提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟：第一，前任務(wù)；第二，任務(wù)循環(huán)流程；第三，語(yǔ)言聚焦。下面我將結(jié)合這三個(gè)步驟從化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，闡述如何在高中課堂上展開(kāi)任務(wù)型教學(xué)。

一、合理地引出任務(wù)

眾所周知，高中化學(xué)是文學(xué)性質(zhì)非常濃的理科科目，對(duì)于理科學(xué)生不易掌握。如何將枯燥乏味的定理和性質(zhì)穿插到具體的教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生能夠生動(dòng)形象地去記憶就顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)該在課前充分分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究為目標(biāo)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得任務(wù)就是樹(shù)枝上的蘋(píng)果，只要學(xué)生勇于踮起腳尖，勇于嘗試就一定可以摘到，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的榮譽(yù)感，使被動(dòng)灌輸性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索。

例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)難點(diǎn)“氧化還原”時(shí)，面對(duì)眾多的氧化劑還原劑，學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)從下手，這時(shí)教師就可以通過(guò)時(shí)下熱議的抗氧化護(hù)膚品引入話(huà)題，為什么護(hù)膚品可以做到抗氧化呢？“負(fù)氫離子有超強(qiáng)抗氧化能力（還原性），能有效清除帶來(lái)各種肌膚問(wèn)題的活性氧自由基，在細(xì)胞層面將之轉(zhuǎn)化為水?！币源藶槌霭l(fā)點(diǎn)，給學(xué)生布置課堂任務(wù)，寫(xiě)出負(fù)氫離子和活性氧自由基的反應(yīng)。然后通過(guò)觀察，讓學(xué)生總結(jié)在氧化還原反應(yīng)中化合價(jià)的變化和物質(zhì)氧化性還原性的關(guān)系。再給出幾組常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)，讓學(xué)生自主去判斷歸類(lèi)。通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考和積極探究，學(xué)生就會(huì)知道，氧化劑：化合價(jià)降低，得到電子，發(fā)生還原反應(yīng)，生成還原產(chǎn)物。還原劑：化合價(jià)升高，失去電子，放生氧化反應(yīng)，生成氧化產(chǎn)物。教師設(shè)置的新穎的話(huà)題引入任務(wù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論，提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又能讓學(xué)生將化學(xué)與實(shí)際生活中的應(yīng)用相結(jié)合，做到“從生活中來(lái)，到生活中去”的目的。

二、完善教學(xué)任務(wù)流程

在課堂教學(xué)中，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就屬于典型的任務(wù)型教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何將知識(shí)收益最大化就成了一個(gè)十分重要的問(wèn)題。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的理論結(jié)果和實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去完成任務(wù)，這樣目的性會(huì)非常明確。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，詳細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。之后讓學(xué)生展開(kāi)討論，此時(shí)可以抽出幾組不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生展開(kāi)討論：為什么會(huì)有多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論值又相差多少？為什么會(huì)造成實(shí)驗(yàn)偏差呢？學(xué)生的認(rèn)識(shí)就在你一言、我一語(yǔ)中變得更加全面和深刻，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間交流的實(shí)現(xiàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)體系。最后教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，提供正確的解決方案，并在任務(wù)完成之后讓學(xué)生圍繞新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)考試題的練習(xí)，趁熱打鐵，將枯燥的課本知識(shí)快速融入生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)中。這樣，在一個(gè)完整的教學(xué)任務(wù)流程中，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、交流能力，對(duì)活躍化學(xué)課堂、提高化學(xué)教學(xué)成績(jī)起到了很大幫助。

三、評(píng)價(jià)方式過(guò)程化

由于高中生所處的年齡階段，他們特別希望獲得別人的肯定，他人的贊許是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)力。所以，在任務(wù)教學(xué)中就要時(shí)時(shí)滲透鼓勵(lì)教學(xué)的思想，經(jīng)常展開(kāi)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)，只要能夠認(rèn)真完成任務(wù)就給予其鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)化學(xué)的自信心。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)水平。當(dāng)然，提升教學(xué)質(zhì)量的方法還有許多，身為教育工作者還需要在工作中努力地學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，以達(dá)到理想的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

郎艷月.新課改形勢(shì)下的高中化學(xué)教學(xué)有效方法初探[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（9）.