曹豐君

【摘要】 在高中化學(xué)演示實驗教學(xué)中，充分利用已有的現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂演示實驗教學(xué)，可有效地優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但事物都有兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)就像一把“雙刃劍”在高中化學(xué)演示實驗教學(xué)中既表現(xiàn)了有利的作用也反映出它的一些弊端。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù) 化學(xué)演示實驗 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-128-01

現(xiàn)代教育技術(shù)是以多種教學(xué)媒體如實物展臺、計算機及相應(yīng)的多媒體技術(shù)、投影技術(shù)等多種數(shù)字化電子產(chǎn)品為基礎(chǔ)，能夠?qū)嶒炦^程、各種媒體信息（如文字、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等）進行展示、采集、加工處理、存儲和傳遞，并能使各種媒體信息之間建立起有機的邏輯聯(lián)系、集成為一個具有良好交互性的教學(xué)平臺。尤其是多媒體技術(shù)，可以方便地實現(xiàn)人機交互。多媒體技術(shù)能夠傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點?？梢孕蜗?、逼真的表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術(shù)的表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。課堂教學(xué)中一些受時長、場地或具體操作等因素限制的實驗，在多媒體課件中可以通過錄像視頻、動畫模擬等形式很好的展示，甚至是現(xiàn)實中一些難以做到的實驗，也可以用動畫進行模擬。但現(xiàn)代教育技術(shù)演示實驗教學(xué)不僅有促進的一面，也有不利的一面，還存在許多認識上的誤區(qū)。那么，在高中化學(xué)演示實驗教學(xué)中如何合理、科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率呢？下面筆者結(jié)合課題組教學(xué)實際，從現(xiàn)代教育技術(shù)在高中化學(xué)演示實驗室教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和弊端入手，談?wù)勅绾魏侠淼剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)進行演示實驗教學(xué)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)演示實驗教學(xué)的有利作用

傳統(tǒng)化學(xué)演示實驗教學(xué)課的教學(xué)模式，已經(jīng)遠遠不能滿足新課標(biāo)的要求，豐富多彩的現(xiàn)代教育技術(shù)手段已被廣泛采用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)演示實驗教學(xué)中的作用越來越鮮明。

1.可以將不易操作的演示實驗利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來代替

1.1演示危險性實驗。如：Rb、Cs遇到H2O的實驗，Cl2與H2的光照爆炸實驗等。

1.2模擬現(xiàn)有實驗條件下難以完成實驗。如：壓強對NO2與N2O4平衡混合氣的影響，膠體的電泳現(xiàn)象，模擬含有180的醇羥基跟羧酸起酯化反應(yīng)，形成不含180的酯這一反應(yīng)歷程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫等。

1.3展示化工工藝流程。如：合成氨、硫酸、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)流程等。

1.4演示多裝置實驗。如：Cl2的制備、除雜、收集、性質(zhì)、尾氣處理等多裝置的實驗。

2.可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段加工處理演示實驗

2.1利用投影技術(shù)將實驗放大便于全體學(xué)生觀看實驗過程及現(xiàn)象。如：實際演示實驗受儀器小、人數(shù)多、不能巡回演示等因素影響很多學(xué)生看不清，可以借助投影技術(shù)放大。

2.2利用視頻、聲音處理技術(shù)可以重現(xiàn)和剪輯實驗，一些實驗現(xiàn)象反應(yīng)時間短暫，現(xiàn)象快速消失等，或者反應(yīng)時間比較長，可以通過多媒體讓這些現(xiàn)象更形象地呈現(xiàn)，讓學(xué)生再一次對原理進行分析與總結(jié)。

2.3根據(jù)需要選擇實驗片段教學(xué)，可以截取實驗中的某一部分，還可以對實驗中的一些現(xiàn)象進行局部的強調(diào)。如：單純考慮制備裝置或是除雜裝置還是尾氣處理裝置，可以動畫進行動態(tài)演示。

2.4高三復(fù)習(xí)階段應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)演示實驗提高教學(xué)效率。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示實驗可以節(jié)約資本，減少污染，提高效率

一些已經(jīng)做過的實驗直接利用網(wǎng)絡(luò)視頻播放可以減少藥品使用，減少了污染，同時省時，且信息量大，直觀性強。

4.模擬錯誤實驗操作

學(xué)生對于錯誤的操作所產(chǎn)生的后果往往無法得知，但是可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)將錯誤操作所產(chǎn)生的的現(xiàn)象展示出來。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)演示實驗教學(xué)的弊端

現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的積極作用是不容置疑的，但過多地濫用現(xiàn)代教育技術(shù)于化學(xué)實驗教學(xué)中也會產(chǎn)生一定消極作用。

1.現(xiàn)象確定，不利于實驗探究教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)的素材往往是事先設(shè)計好的，包括實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果都已事先明確，而真實的實驗往往充滿各種不確定性，例如同一個實驗，有可能因為濃度的不同引起實驗結(jié)果的差異，甚至是截然相反，所謂“事實是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，化學(xué)是源于實驗的學(xué)科，沒有動手做實驗，實驗結(jié)果只能是教材的重現(xiàn)而已。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)演示實驗教學(xué)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)演示實驗教學(xué)

演示實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，演示實驗教學(xué)可以讓學(xué)生通過觀察、研究獲得更多的感性認識，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，忽視了師生的主觀能動性

現(xiàn)代教育技術(shù)實驗教學(xué)使原來的教師演示實驗改為全部由動畫模擬或?qū)嶒炰浵袷谡n，就像是放電影，缺少教師的演示真實性和操作的過程性。同時學(xué)生不會操作實驗，也不知道實驗儀器的使用，藥品取用等過程，嚴重挫傷學(xué)習(xí)積極性。

化學(xué)演示實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)與實驗相融合，必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能，提高實驗教學(xué)的效率，讓學(xué)生在理論與實踐的融合中更好的提升自身的素能。但是在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行化學(xué)演示實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)牢牢樹立“學(xué)科為主”的觀念，把握“適時”和“適度”，不能追求“為用而用”，切記，現(xiàn)代教育技術(shù)永遠是輔助教學(xué)的手段。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度《現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)演示實驗教學(xué)深度融合的探究》課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2016]GHB0750）成果之一）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郭梓桃.運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高化學(xué)課堂效率[J].考試周刊.2009（16）.

[2]周曉練.信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的整合[J].實驗教學(xué)與儀器.2006（6）.

[3]胡殿民.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合探索[J].教師.2009（6）.