陳芳

摘 要：在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)中，英語(yǔ)已經(jīng)成為優(yōu)秀人才必不可少的一門(mén)技能，讓自身英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都具備較高水平，才能達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的全面掌握。聽(tīng)力能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的部分，要想使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行順暢地交流，首先要能理解對(duì)方所表達(dá)意思，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的鍛煉，促使自身的聽(tīng)力能力逐步提升，以便在將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。圖式理論就是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的一種重要理論，它將新的信息和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，這樣就能更加順利、高效地理解新的知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。就如何將圖式理論應(yīng)用于貧困地區(qū)的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：圖式理論；高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

在貧困地區(qū)，由于環(huán)境的艱苦以及教育資源的匱乏，英語(yǔ)教育相對(duì)落后，因此，貧困地區(qū)的英語(yǔ)教師需要深入研究學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生接受更有效的教育，為其將來(lái)更好地發(fā)展打下基礎(chǔ)。高中階段是學(xué)生鍛煉聽(tīng)力能力的重要階段，在此過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練大多難度適中且實(shí)用性強(qiáng)，不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，同時(shí)還有助于其英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)以及閱讀理解等其他方面的提高。圖式理論作為心理學(xué)的一個(gè)重要概念，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可以鞏固以前所掌握的知識(shí)，另一方面也能促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提升，更重要的是，圖式理論對(duì)教學(xué)工具和設(shè)備的要求較低，這對(duì)于貧困地區(qū)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分合適的選擇。

一、構(gòu)建和豐富學(xué)生大腦中的圖式

要想讓學(xué)生利用已有圖式來(lái)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，那么教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生豐富大腦中的圖式，這樣學(xué)生在接收陌生信息時(shí)就能夠快速檢索反應(yīng)，在較短時(shí)間內(nèi)完成新舊知識(shí)的對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師可以在授課時(shí)與學(xué)生聊一聊關(guān)于西方國(guó)家的文化習(xí)俗或特點(diǎn)，促使學(xué)生盡可能多地增加對(duì)世界各地文化背景的認(rèn)知，當(dāng)他們了解的信息或常識(shí)較為廣泛時(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練也會(huì)更加順利。例如，教師可以選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生講解西方國(guó)家的重要節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，為學(xué)生介紹這些節(jié)日的時(shí)間、起源、風(fēng)俗習(xí)慣等，同時(shí)也可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些節(jié)日的了解或看法，這樣既能幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，又能讓其在緊張的學(xué)習(xí)中得到些許放松。當(dāng)教師豐富了學(xué)生腦海中關(guān)于“節(jié)日”的圖示，這樣學(xué)生在練習(xí)關(guān)于“節(jié)日”的聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，就能迅速作出反應(yīng)，避免出現(xiàn)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)了解而無(wú)法理解聽(tīng)力意思的情況，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)及綜合判斷能力

培養(yǎng)預(yù)測(cè)判斷能力是提高聽(tīng)力能力的一個(gè)重要方面，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)力材料開(kāi)始時(shí)就能判斷出其主要內(nèi)容時(shí)，可以在短時(shí)間內(nèi)將聽(tīng)力內(nèi)容與自身的背景知識(shí)快速聯(lián)系起來(lái)，從而在聽(tīng)的過(guò)程中過(guò)濾無(wú)關(guān)信息，減輕聽(tīng)力負(fù)擔(dān)和記憶的負(fù)荷，將更多的精力集中在有效信息上。教師在播放聽(tīng)力材料前，可以讓學(xué)生快速瀏覽題目中相關(guān)的文字材料或答案選項(xiàng)，根據(jù)這些內(nèi)容推斷出聽(tīng)力材料的類型，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的相關(guān)信息作出預(yù)測(cè)判斷。例如，在進(jìn)行Dolphin Island一文的聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)答案選項(xiàng)的瀏覽可以了解到這則聽(tīng)力材料是對(duì)一個(gè)地方或國(guó)家的介紹，那么，就可對(duì)聽(tīng)力中可能出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，如地理位置、氣候環(huán)境、文化特點(diǎn)等等，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)在大腦中建立起相關(guān)的圖式結(jié)構(gòu)，從而在聽(tīng)的過(guò)程中保持對(duì)相關(guān)內(nèi)容的敏感性，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行更為準(zhǔn)確的分析和判斷，進(jìn)而提升訓(xùn)練效果。另外，教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，例如只播放聽(tīng)力內(nèi)容的開(kāi)頭部分，讓學(xué)生結(jié)合文字材料來(lái)預(yù)測(cè)聽(tīng)力的主要內(nèi)容，促使自身在英語(yǔ)聽(tīng)力方面不斷進(jìn)步。

三、抓住重要信息和關(guān)鍵詞句

在學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到聽(tīng)力材料較長(zhǎng)的情況，此時(shí)就需要學(xué)生具備一定的捕捉重要信息和關(guān)鍵詞句的能力，這樣才能在聽(tīng)的過(guò)程中抓住重點(diǎn)。對(duì)有效信息進(jìn)行篩選，不僅能夠提高答題的正確率，更重要的是能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力以及分析能力。例如，在高一的課程中，有一則聽(tīng)力材料的內(nèi)容是關(guān)于在實(shí)驗(yàn)室中需要注意的事項(xiàng)，其中包含的信息點(diǎn)較多，那么，教師可以讓學(xué)生先快速記憶要回答的問(wèn)題，如“What is to be done when anything gets into your eyes？”促使學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)材料，當(dāng)學(xué)生在材料中聽(tīng)到“eyes”一詞時(shí)，就能將其與自己大腦中所記憶的問(wèn)題圖式聯(lián)系起來(lái)，從而找到自己所需要的答案。這樣的方式可以幫助學(xué)生在較長(zhǎng)或具有一定難度的聽(tīng)力中迅速捕捉到自己所需要的信息，提高自己對(duì)關(guān)鍵信息的敏銳度，同時(shí)，學(xué)生在自身能力提高的過(guò)程中也能收獲成就感，從而達(dá)到自信心的增強(qiáng)。

綜上所述，圖式理論對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)有著較大的促進(jìn)作用，教師需要積極學(xué)習(xí)研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓圖式理論幫助學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力上的不斷提升，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合能力的增強(qiáng)。

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