（江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)，江蘇 鹽城 224100）

摘 要：為了促進(jìn)高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)水平和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取教學(xué)策略。文章針對(duì)高中英語學(xué)困生類型與教學(xué)策略進(jìn)行研究。要引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；教學(xué)策略；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G633.41；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0028-01

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，學(xué)好英語是時(shí)代的要求，對(duì)學(xué)生的成長成才具有重要的意義。學(xué)校要想培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，就必須有效解決英語學(xué)困生問題，要充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們良好的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中英語教師除了注重英語知識(shí)的講解，還要關(guān)心學(xué)困生的身心健康發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)會(huì)與他人溝通和交流，從學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)那里獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高中英語學(xué)困生的主要類型

（1）學(xué)習(xí)方法落后的學(xué)困生。眾所周知，在英語學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)水平的高低直接影響到最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不善于發(fā)現(xiàn)他人的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平偏低。他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中嚴(yán)重缺乏計(jì)劃性，未能設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上存在較高的遺忘率，英語知識(shí)的理解程度偏低，導(dǎo)致知識(shí)盲點(diǎn)越來越多，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，這不利于他們以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（2）自信心不足的學(xué)困生。優(yōu)秀學(xué)生普遍存在一個(gè)明顯的特質(zhì)，就是他們具備較強(qiáng)的自信心，面對(duì)學(xué)習(xí)困難能夠迎刃而上、勇往直前。而學(xué)困生往往自信心不足，在課堂上很少主動(dòng)回答問題，一旦遇到挫折，就會(huì)產(chǎn)生退縮放棄的心理，而不是想著如何解決問題。長期處于這種學(xué)習(xí)狀況，他們的英語學(xué)習(xí)能力會(huì)越來越差，各種學(xué)習(xí)上的問題不斷增多。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)困生。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)實(shí)際活動(dòng)之間，存在密不可分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確的學(xué)生，會(huì)積極主動(dòng)地汲取各種課外知識(shí)，掌握各種英語學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏低的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)效果上會(huì)明顯弱于前者。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象。這種類型的學(xué)困生，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，無法正確認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語對(duì)未來發(fā)展的重要性，難以體會(huì)到學(xué)好英語所帶來的那種成就感和喜悅感，在學(xué)習(xí)中害怕失敗，缺少勇氣去戰(zhàn)勝困難。

二、高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

為了促進(jìn)高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，英語教師要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取轉(zhuǎn)化策略，有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

（1）引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中英語教學(xué)過程中，教師要高度重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要引導(dǎo)學(xué)困生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在記憶單詞時(shí)，可以讓學(xué)困生先定一個(gè)短期目標(biāo)，比如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記憶多少個(gè)單詞。教師要激勵(lì)學(xué)困生朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)，直到完成目標(biāo)，這能增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，英語教師還要對(duì)學(xué)生的多種答題技巧進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高各類題型的解題能力。要通過在課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法，詳細(xì)講解如何使用該解題方法，促使學(xué)困生掌握答題技巧。例如，在英語閱讀理解教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重各段的開頭句與結(jié)尾句的閱讀，要理解文章標(biāo)題的大致意思，要找出文章中的關(guān)鍵句與重點(diǎn)詞，從而全面概括出整篇文章的中心思想。英語教師在課堂上要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ハn堂上掌握的知識(shí)內(nèi)容，反思、總結(jié)該節(jié)課所學(xué)知識(shí)，要鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，分享想法。這樣，能夠提升學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步。

（2）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語教師要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，要通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓英語課堂變得生動(dòng)有趣。例如，在講解某篇故事情節(jié)比較精彩的文章時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)英語視頻，然后鼓勵(lì)學(xué)困生分別扮演短片中的角色，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，教師要善于在課堂上設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)困生聯(lián)系實(shí)際生活，用簡單的英語回答問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。英語教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，善于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，不一味向?qū)W生灌輸各種英語理論知識(shí)。要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)模式。例如，針對(duì)學(xué)困生英語閱讀能力普遍偏弱的問題，教師要選擇難易度符合他們學(xué)習(xí)水平的相關(guān)閱讀材料，然后設(shè)計(jì)一些有趣的閱讀題，讓更多的學(xué)生能夠回答出問題。教師要加強(qiáng)學(xué)困生閱讀效率的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀英語短文材料時(shí)學(xué)會(huì)根據(jù)上下文理解教師畫出的重點(diǎn)詞的意義，推測(cè)接下來的發(fā)展情節(jié)，從而提升他們的英語邏輯思維能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語教師要加強(qiáng)與學(xué)困生的交流與溝通，多關(guān)心他們的日常學(xué)習(xí)和生活，幫助他們樹立良好的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能。要根據(jù)學(xué)生的不同層次，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語能力，有效促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

作者簡介：陳永國（1965-），男，江蘇鹽城人，中學(xué)高級(jí)教師，從事英語教學(xué)與研究。

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