國國娜

內(nèi)容摘要：文言文教學一直是高中語文教學中的重點與難點部分。然而文言文枯燥難懂，課堂教學效率向來較低。如何通過有效的方式活躍高中文言文課堂，對提高學生的學習效率有著至關(guān)重要的作用。本文討論了重視學生的質(zhì)疑、強化情境教學模式、強化誦讀訓練這三種活躍文言文課堂的方式，希望對高中文言文教學有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中 文言文 教學 學生

如何提高文言文教學的課堂活躍度呢？筆者在本文對活躍文言文課堂進行探討，希望有利于活躍高中文言文課堂，讓教學效率得以提高。

一、重視學生的質(zhì)疑，活躍文言文課堂

隨著新型課堂教學改革的不斷深入，學生在課堂教學中的主體地位得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學模式下較為僵硬的課堂氛圍得到改善，學生在課堂中的提問頻率及提問水平也在不斷提高。教師應(yīng)該善于抓住學生的課堂提問特點，發(fā)揮教師的輔助、指導作用，引導學生對課堂知識進行深入地思考與學習。這就需要教師在進行備課的時候做好充分的計劃與準備，不斷改善、充實自身的課堂教學計劃，與學生保持較好地互動與溝通，使課堂教學過程更加生動化、趣味化、富有創(chuàng)造性。

例如，在對高中語文《寡人之于國也》進行課程講解時，對“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻”這句話的理解，有的學生認為‘好的含義應(yīng)該是‘善于，而有的學生則認為‘好的含義為‘喜歡。筆者利用這個機會，讓學生對這篇課文進行討論，讓學生根據(jù)自己的理解闡述相關(guān)理由，學生的討論范圍涉及文中用詞、句意、歷史背景、人物心理等方面，很好地活躍了課堂氛圍，提高了學生的學習興趣。學生在進行討論的時候，不停地對原文進行研讀，從而加深了對課文的理解，也提高了學生對言文言語意的感悟能力，對提高教師的課堂教學效果極為有利。重視學生的質(zhì)疑，有利于構(gòu)建活躍的高中文言文課堂，有利于強化學生對課堂知識的吸收。

二、重視情境教學模式，活躍文言文課堂

文言文的講解存在比較生僻晦澀的情況，這就需要教師利用多媒體教學手段，創(chuàng)建情境化教學模式，提高教師的課堂教學效率。在進行課堂教學的時候，教師完全可以選擇以音頻、圖畫、影像的方式對課堂內(nèi)容進行呈現(xiàn)。不僅能夠提高學生的聽講注意力，也能夠活躍課堂教學氣氛。利用多媒體教學手段，可以創(chuàng)建較好的學習情境，使學生更加融入到課堂知識的學習中，加深對知識要點的理解與吸收。文言文是枯燥的，但是教學情境是豐富多彩的，兩者的有機結(jié)合能夠使學生心情愉悅、體會到文言文學習的樂趣。

比如，在講解《滕王閣序》一文時，教師可以利用多媒體教學設(shè)施對課文進行影音展示，使學生對這篇文章中所涉及的景色有身臨其境的體會，從而對文章中所展示的景色之美及人文情懷有更加深切地理解，有助于學生掌握課文中所運用的修辭、語法等知識要點，在增強學生的學習效果的同時，提高學生的學習積極性。重視情境教學模式，有利于讓學生融入到課堂教學中，從而提高高中文言文的課堂活躍度。

三、強化誦讀訓練，活躍文言文課堂

雖然文言文在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用率較低，卻是中華傳統(tǒng)語言文化中不可或缺的一部分，學習文言文具有非常重要的傳承意義。在高中語文教學中，教師應(yīng)該注重對學生誦讀能力的培養(yǎng)，通過對較為淺易的文言文進行誦讀，可以加強學生對文言文詞匯、語法、句意的理解與吸收，這也有利于活躍高中文言文課堂。

比如，在對《蘇武傳》一文進行授課時，筆者就比較注重加強學生對這篇課文的誦讀強度。首選，讓學生在課余對這篇文章進行預習與了解，分析課文的主體結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，筆者會在課堂中選出幾位學生代表對課文進行分段誦讀，然后通過學生在誦讀過程中對語氣、速度、節(jié)奏的把握，來分析學生對這篇課文的理解程度。在發(fā)現(xiàn)學生在誦讀過程中所展現(xiàn)的不足之后，筆者會對相關(guān)段落進行誦讀，使學生在對比中發(fā)現(xiàn)自身的不足、提高自身的誦讀水平。通過對課文誦讀的示范，使學生懂得誦讀文言文的益處，只有把握正確的誦讀方法，才能正確領(lǐng)悟與理解文章中所表達的情懷、掌握文章中的語法精髓。強化誦讀訓練，讓學生“說”出文言文，有利于活躍高中文言文課堂，也有利于提高學生對文言文的理解能力。

四、結(jié)束語

在高中語文教學中，教師應(yīng)該發(fā)揮學生的質(zhì)疑能力、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、強化學生誦讀，進而提高文言文課堂活躍度，從而提高高中文言文課堂教學效率。如何更有效地提高高中文言文課堂活躍度，還需廣大教育工作者的不斷探索與研究。

（作者單位：河北衡水市第二中學）