李瑞

摘 要：如何提高高中物理課堂教學(xué)效率，一直是高中物理教師所面臨的重大課題。高中物理內(nèi)容比較多且抽象，相關(guān)知識間聯(lián)系緊密且復(fù)雜，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和分析問題、解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為高中物理難學(xué)，有畏懼心理。為此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，分析課堂問題的所在，以求探索出有效且操作性強(qiáng)的教學(xué)新方法，幫助學(xué)生解決物理學(xué)科學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，不斷提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)效率；有效策略

一、高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念比較落后

目前，高中物理的教學(xué)理念比較落后，不是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，而是一切向高考看齊，壓迫式地讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理。在現(xiàn)有的物理教學(xué)中，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的主體，學(xué)生只能被動地參與和思考，而且現(xiàn)在的教師只注重理論知識的講授，不注重實踐，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察能力，使得學(xué)生只會死記硬背，只會僵硬地解答物理習(xí)題，大大影響了課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

高中物理知識內(nèi)容比較抽象，很多都需要學(xué)生自己理解和思考，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的知識儲備，從而能夠較好地提升教學(xué)效果。然而，在目前的高中物理課堂教學(xué)中，教師對于物理知識的重難點往往采用直接講解的方法，使得學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。這樣不僅影響了學(xué)生對于知識點的理解效果，還讓學(xué)生產(chǎn)生了思維惰性，遇到困難不想著自己解決，而是等待老師的講解。

3.物理教學(xué)設(shè)備相對陳舊落后

高中物理新課標(biāo)中十分重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，其中演示實驗和探究實驗的比例明顯增多，這就要求學(xué)校的物理教學(xué)設(shè)備和實驗室的配備標(biāo)準(zhǔn)需要相應(yīng)地提高，然而學(xué)校的設(shè)備相對陳舊落后，缺少相當(dāng)數(shù)量的實驗器材，在進(jìn)行實際操作時，只能幾個學(xué)生共用一臺設(shè)備。這就使得教師會盡量壓縮實驗課的時間，更多地講述理論知識，不僅不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了物理教學(xué)效率。

二、提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲

教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，摒棄槍炮式的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽課的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以問一些有啟發(fā)性的物理問題，可以講述生活中的物理常識或者實例，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些物理小實驗，還可以利用投影儀等先進(jìn)的設(shè)備播放相關(guān)的視頻或者幻燈片等。以“運動快慢的描述——速度”這節(jié)課為例，教師可以將世界短跑名將博爾特設(shè)定為物理教學(xué)情境，在多媒體上播放他斬獲奧運冠軍的決賽錄像，并向?qū)W生詢問：“在比賽中是根據(jù)什么判斷博爾特獲得冠軍的？”“劉翔110米跨欄的最好成績是12秒88，那么他倆誰跑得快？”等。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的注意力牢牢固定在課堂上。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師要將教學(xué)的主體還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行自我思考，主動去探究學(xué)習(xí)，加深對課堂知識內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對物理知識的靈活應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師要發(fā)揮好自己引導(dǎo)者和組織者的作用，用真誠的、讓學(xué)生內(nèi)心舒服的語言，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主式探究。這樣能夠教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法，而不是死板僵硬的知識，有利于建造系統(tǒng)的知識體系，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，提高物理課堂教學(xué)效率。

3.發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的作用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，教師應(yīng)該精心設(shè)計好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，與學(xué)生一起分析和歸納，總結(jié)出相關(guān)的知識點。例如，在學(xué)習(xí)“圓周運動的向心力”時，可以用一次性塑料杯做成“水流星”實驗，當(dāng)杯子以一定的速度轉(zhuǎn)圈時，杯子里的水即使運動到最高點也不會灑落，但是隨著速度的降低，杯子里的水就會灑落。向?qū)W生演示過后，接著提出問題：“要使杯中的水不灑出來，需要滿足什么條件，為什么？”這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們自覺地跟著教師探尋實驗的原理。除了看還要讓學(xué)生動手，教師要盡量安排學(xué)生進(jìn)行一些力所能及的探究性實驗，如牛頓第二定律，讓學(xué)生通過合作完成實驗，探究加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，加深學(xué)生對知識的理解。此外，物理知識比較抽象，很多都無法理解和想象，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，如電學(xué)中的“點電荷”模型，光學(xué)中的“點光源”模型，力學(xué)中的落體模型等。教師鼓勵學(xué)生自己動手，將復(fù)雜抽象的物理知識簡化為相應(yīng)的模型，可以加深學(xué)生對知識的理解，快速找到解決問題的思路。

總之，高中物理是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，相關(guān)知識之間的邏輯性很強(qiáng)，教師應(yīng)該努力提升自身的素質(zhì)，尊重教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實踐與思考，對教學(xué)活動不斷進(jìn)行探索與嘗試，以求達(dá)到高中物理教學(xué)效率的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉琛.基于問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計[D].揚州大學(xué)，2013.

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