毛鴻瑋

摘 要：高中數(shù)學是學生眾多課程中最為重要的一個部分。從現(xiàn)狀來看，高中生的數(shù)學成績普遍存在兩極化現(xiàn)象，成績優(yōu)異的能夠經(jīng)常拿得滿分，成就較差的普遍不及格且花費較長時間補救也無較大效果，該現(xiàn)狀的產(chǎn)生與學生采用的學習策略是分不開的。對某市兩所中學的高中數(shù)學學習策略現(xiàn)狀進行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查現(xiàn)狀提出相應的教學建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；學習策略；現(xiàn)狀調(diào)查；教學建議

所謂數(shù)學學習策略，指的是學生在數(shù)學學習過程中為達到某種目標并改善學習效果而應用的具有系統(tǒng)性的學習方法以及調(diào)控措施。學習策略可以分為三部分，即認知策略、元認知策略、資源管理策略以及數(shù)學學習方法。學習策略對于學生的學習效果至關(guān)重要，反映了學生的數(shù)學學習水平。本文對高中生數(shù)學學習策略加以具體研究。

一、高中生數(shù)學學習策略的現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對某市兩所中學的高中生進行調(diào)查，其中兩校學生人數(shù)、男女學生個數(shù)以及文科理科學生個數(shù)等皆無顯著差異，差異經(jīng)過卡方檢驗無顯著差異。

1.文科生與理科生的比較

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文科生數(shù)學學習策略明顯高于理科生。之所以差異顯著，原因在于：首先，文科生在數(shù)學學習前會根據(jù)學習材料特點、學習時間長短、學習特點及不足、任務難易程度等來分析和思考并產(chǎn)生待回答問題，能夠?qū)ψ陨韺W習過程和效果實時監(jiān)控，及時調(diào)整自身的學習計劃和方法，從而達到較好的數(shù)學學習效果。其次，文科生善于使用復述策略，對數(shù)學知識重視記憶，從而能夠有效地將新舊知識聯(lián)系起來并加強理解。理科生整理知識的方法做得不夠，沒有進行結(jié)構(gòu)關(guān)系的建立。最后，文科生更擅長根據(jù)自己的實際情況安排學習時間，在學習前做了充分的準備，在學習任務完成后也能及時鼓勵和自我強化。就數(shù)學學習方法來說，文科生和理科生對數(shù)學方法的使用水平都不高，表現(xiàn)為：沒有充分預習和復習；課堂聽課水平層次低，學習積極性不高，缺乏問題探究意識；不能抓住解題思想，對所學數(shù)學知識理解不充分。

2.男生和女生的比較

在文科生中，男生的數(shù)學學習策略水平要高于女生，而在理科生中，女生的數(shù)學學習策略水平要高于男生。這就表明在數(shù)學學習能力上男生和女生都是一樣的，女生照樣可以學好數(shù)學。

3.就學校差異方面來看

調(diào)查顯示，兩所學校學生數(shù)學學習策略的水平，無論是認知策略、元認知策略、資源管理策略還是數(shù)學學習方法，都沒有顯著差異?？梢妰伤鶎W校的數(shù)學教師并沒有在平時的教學活動中加強對學生學習策略的培養(yǎng)。

二、提高高中生數(shù)學學習策略水平的教學建議

通過調(diào)查研究之后，筆者建議教師在數(shù)學教學過程中能夠有意識地培養(yǎng)學生元認知知識，傳授數(shù)學學習方法，通過對問題情境的設(shè)置來讓學生嘗試應用不同的方法進行學習，將知識傳授和能力發(fā)展統(tǒng)一結(jié)合起來，以此來提升學生的數(shù)學學習策略。

1.要提升高中生數(shù)學元認知水平

首先，向?qū)W生傳授元認知知識及策略。元認識知識是學生對自我認知過程的了解。教師要加強對元認知知識的傳授并促使學生對這些知識加以應用，讓學生感受到掌握元認知知識對自己學習成績帶來的幫助，從而能積極地應用到元認知策略。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略以及調(diào)節(jié)策略。教師要告訴學生應用這些策略解決問題的方法，讓學生知道在什么情況下采用何種策略。其次，要指導學生對自己的數(shù)學學習過程進行監(jiān)控和反思。教師要指導學生設(shè)計學習計劃和安排，在解題過程中要讓學生明確題目的已知條件和未知條件，通過目標激勵和目標強化來讓學生設(shè)計解題策略以培養(yǎng)其元認知能力。要鼓勵學生之間相互提問，激發(fā)元認知加工過程。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，并從多個環(huán)節(jié)系統(tǒng)指導

傳統(tǒng)的填鴨式教學模式難以培養(yǎng)學生數(shù)學學習策略。教師要尊重學生的主體地位，提倡自主性學習，注重合作交流學習，并在課堂教學中有意地向?qū)W生傳授基本的數(shù)學學習方法。在預習階段，學生要通過自學建立新舊知識之間的聯(lián)系，明確本課的重難點，如此才能在課堂上有計劃地對重難點內(nèi)容加強注意。在聽課階段，聽課中重點重視預習中的重難點，對教師總結(jié)的解題思維過程以及數(shù)學思想方法等重點記錄，教師要通過提問來檢驗學生的聽課水平并有針對性地指導。在解題階段，讓學生在解題時能認真演算，要有明晰的解題思路，引導學生用多種方法解答問題，以加強理解并總結(jié)規(guī)律。要引導學生重視作業(yè)中存在的問題，及時分析反饋并有效解決。在復習階段，教師要避免題海戰(zhàn)術(shù)，認真做好復習工作，讓學生通過復習來與遺忘作斗爭，及時回憶和總結(jié)教師所講內(nèi)容，反思教師所講典型題的思維規(guī)律和解題步驟，強化對定理公式的理解，保證復習效果最優(yōu)化。

數(shù)學學習策略的使用水平關(guān)乎學生的學習成績，教師一定要引起高度重視，要尊重學生自主意識，讓學生能夠?qū)ψ晕覍W習過程進行監(jiān)控和管理，向?qū)W生傳授元認知知識及策略，并從預習、課堂、解題及復習等多個階段加以指導，從而提升學生的數(shù)學學習策略的應用水平。

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