陸黎麗+祝虹

摘要：美術(shù)課程是小學課程中的重要一部分。按照課程改革的要求，美術(shù)課程要改變傳統(tǒng)的以教師為主導的注入式的教學模式，貫徹以人為本，確保學生在課堂中的主體地位。新課程的改革有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。

關(guān)鍵字：小學美術(shù)；教學方法；創(chuàng)新

新課程的改革要求美術(shù)教育改變過去的教學模式，我們要主要從以下幾個方面來探討：

第一，以人為本，提高學生在課堂中的地位

教學過程的實現(xiàn)需要教師和學生的共同參與和配合，教師和學生的關(guān)系，是雙方互動、交流、共同發(fā)展的過程，也就是說，教學的過程就是師生交往的過程。這個過程又存在著兩種形式，一是師生的交往，二是生生的交往。學生是一種活躍的社會群體，是具有主觀能動性的人，由于學生先天的差異和實踐經(jīng)驗的不同，造成了學生在各方面知識、經(jīng)驗、價值觀的不同，在參與上課時，學生也將這種不同帶入到了課堂，造成課堂的復雜多變性。學生在課堂接觸最多的除了老師之外就是學生了，因此，課堂上的另一種復雜交往就是學生和學生之間 。這兩種關(guān)系構(gòu)成了豐富多彩的課堂，老師作為一個特殊的角色，在課堂上，要尊重學生差異，鼓勵學生個性發(fā)展，創(chuàng)新教學模式，才能實現(xiàn)學生的主體地位。

第二，老師要根據(jù)實際情況靈活轉(zhuǎn)變教學方法

教學方法，顧名思義，就是教師在授課中運用的手段和方法。教學方法主要涉及到教師的備課、教學步驟、學生的練習活動等方面。教師在教學過程中的一切行為稱為教學行為，不僅包括外線行為，還包括內(nèi)隱行為，主要有教師的情感、動機、興趣等。一個成熟的美術(shù)教師既要做到按所涉及課堂步驟來組織教學，又要對課堂中可能會出現(xiàn)的不可控狀況做出靈活的反應。教師要在教學實踐中多總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化美術(shù)教學模式。另一方面，教師要根據(jù)新課程改革標準，改革美術(shù)課堂教學模式，創(chuàng)新教學手法，靈活轉(zhuǎn)變方式，實現(xiàn)美術(shù)課堂的創(chuàng)新發(fā)展?？晒┙梃b的教學法有：情境教學法、體驗教學法、討論教學法等。

美術(shù)課準確來說是一門藝術(shù)課，美術(shù)課堂更要講究課堂手段的藝術(shù)性。教學的實施過程從本質(zhì)上來說就是一種藝術(shù)行為，要實現(xiàn)美術(shù)課堂的藝術(shù)性發(fā)展、個性化發(fā)展。藝術(shù)在教學手法上主要有生動、情感、創(chuàng)新三個特點。要實現(xiàn)課堂藝術(shù)性，教師就要為學生創(chuàng)造一個充滿藝術(shù)性氛圍的課堂，在藝術(shù)的熏陶中，激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)課堂效果。

另一方面，要實現(xiàn)教學手段的多樣化，就要將多媒體信息技術(shù)應用到美術(shù)課堂中去，增強課堂效果。隨著多媒體手段進入課堂，傳統(tǒng)教學模式收到了前所未有的沖擊。在美術(shù)課堂教學中，老師要充分利用多媒體資源，由于多媒體技術(shù)具有直觀性、多樣性等特點，又能展示圖片、音頻、視頻等材料，使美術(shù)教學過程更加直觀。另一方面，使用多媒體教學能充實原有的教學信息量，是學生接觸到更多的教學資源，大大增強了教學效果，給學生更多的機會去感受藝術(shù)美，解決了傳統(tǒng)教學模式中教學內(nèi)容受可是長短限制的問題。

第三，教師要引導學生，積極創(chuàng)新學習方法

傳統(tǒng)教學模式下，老師講，學生被動記憶，這個學習過程機械單調(diào)，效率不高。因此教師要引導學生改變學習方法，主動參與到學習中來，培養(yǎng)自主學習能力和探究性學習能力。

培養(yǎng)學生自主學習能力和探究性學習能力，教師要從以下兩方面引導學生：鼓勵學生在學習中設(shè)立目標和任務，培養(yǎng)學生的自主思考問題的能力，在思考中解決問題；想辦法讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學習積極性，使學生主動參與到學習中來；培養(yǎng)學生的自我調(diào)整能力，讓學生在學習中自我調(diào)節(jié)學習方法；倡導足額戲中的合作互助，老師將全班分成小組，并明確各小組任務，使小組成員為完成任務相互合作、互相學習，不晉培養(yǎng)學生互助合作能力，還交換了信息，充實了學習信息量；拓展發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)自主思考能力。另一方面，教師還要根據(jù)學習內(nèi)容和現(xiàn)實社會中的研究課題，適時地給學生創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境，讓學生自己確定研究主題、自主發(fā)現(xiàn)問題、搜集材料、處理信息、解決問題、共同探索等，給學生自主學習機會。

上面所講述的使探究性學習方法，和傳統(tǒng)被動式學習方法相比，更具人性化，學習過程也更具實踐性。探究性學習和社會現(xiàn)實關(guān)系緊密，給學生創(chuàng)設(shè)一個真實的社會環(huán)境，能激起他們的探究欲望。探究性學習最終的目的是掌握解決問題的方法。并不是要放棄原來的學習方法，而是要實現(xiàn)兩種學習方法的有效結(jié)合，相輔相成，提高學習效率。另一方面，學生是學習的主體，學習方法的改變是為了促進學生的學習效果。因此，學習方法的使用要根據(jù)學生的實際和學生的特點來調(diào)整?？傊瑹o論使用哪種學習方法，亦或是將兩種學習方法結(jié)合起來，都是為實現(xiàn)學生的發(fā)展而服務的。

總的來說，改進教學方法都是為了學生的發(fā)展，教師作為課堂上的重要角色，不僅要積極改變教學模式，還要鼓勵學生嘗試多種學習方法。使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，充分調(diào)動學生的學習積極性。此外，還要給學生創(chuàng)造實踐機會，在實踐中學習，在實踐中創(chuàng)新。在新課程改革理念指導下，實現(xiàn)教學模式的成功轉(zhuǎn)變。