包格日勒圖

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推行，小學(xué)體育在開展教學(xué)活動的過程中，創(chuàng)新了教學(xué)模式、改變了教學(xué)方法，一定程度上提高了教學(xué)效率、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這不僅符合現(xiàn)階段學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，而且能夠及時(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需要。本文在對小學(xué)體育教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有效提高的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；問題；措施

前言：雖然小學(xué)體育教學(xué)在新課改的要求下，取得了良好的教學(xué)效果，但是，目前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，在實(shí)際教學(xué)中存在一定問題，進(jìn)而降低了學(xué)生對體育活動的參與熱情，不利于體育教學(xué)效果的良好實(shí)現(xiàn)。因此，本文對小學(xué)體育教學(xué)存在問題及措施展開探究分析具有重要意義。

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的基本問題

（一）教學(xué)觀念落后

小學(xué)體育教學(xué)在新課改的要求下，只是進(jìn)行了表面改革，在實(shí)際的教學(xué)中，仍堅(jiān)持運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)觀念開展體育活動。在一成不變教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能在課堂中被動的接受體育理論知識灌輸，相對來說，學(xué)生參與體育實(shí)踐的機(jī)會在逐漸變小，進(jìn)而學(xué)生強(qiáng)身健體的時(shí)間也在漸漸縮短。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，對體育課的重視程度較低，經(jīng)常走過場、搞所謂的形式主義，不重視體育教學(xué)的過程，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣度逐漸降低[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)如今，部分學(xué)校在體育課教學(xué)中，僅僅是教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞操場跑圈，即使組織了足球、籃球活動，往往由于球的使用時(shí)間較久、性能較低，進(jìn)而降低了學(xué)生參與體育活動的積極性。與此同時(shí)，教師開展體育游戲類型固定化，一定程度上不能及時(shí)滿足學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而學(xué)生與體育間的距離漸漸拉大，體育教學(xué)的質(zhì)量越來越低[2]。

（三）教學(xué)場地有限

體育教學(xué)的場地主要有室內(nèi)體育館、室外體育場地兩種，學(xué)生在寬闊的體育場地中進(jìn)行體育活動，這不僅有利于學(xué)生強(qiáng)身健體，而且有利于教學(xué)目標(biāo)順利完成。但是，由于教育資金緊張、學(xué)校面積有限，可利用面積不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要[3]。

二、提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

要想促進(jìn)體育改革順利進(jìn)行，首先要創(chuàng)新教學(xué)觀念。教師在實(shí)際體育教學(xué)中要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，在結(jié)合體育教材的基礎(chǔ)上，實(shí)行因材施教的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)觀念，即教師在開展體育教學(xué)活動時(shí)，改變以往體育教學(xué)中“灌輸式”教育，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過分層教學(xué)調(diào)動學(xué)生參與體育活動的能動性，促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。教師在體育教學(xué)中，避免對學(xué)生進(jìn)行絕對干預(yù)和主導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，積極解決學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到的困難，這不僅能夠增進(jìn)師生間的友誼，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對體育老師的信任，進(jìn)而有利于教師有效掌握體育課堂，有利于學(xué)生全面、健康發(fā)展[4]。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

要想豐富體育教學(xué)內(nèi)容，一方面，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。從上述分析中可知，教學(xué)目標(biāo)過高或者過低都不利于激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，如果教學(xué)目標(biāo)過高，那么學(xué)生會對體育活動產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而不愿意進(jìn)行活動嘗試；如果教學(xué)目標(biāo)過低，那么學(xué)生會不屑于參與低級的體育活動，進(jìn)而不利于教學(xué)目標(biāo)的及時(shí)完成。然而明確、合理的體育目標(biāo)，是以提高學(xué)生身體素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心素質(zhì)為內(nèi)容，進(jìn)而在科學(xué)、明確體育目標(biāo)的影響下，學(xué)生會積極參與體育訓(xùn)練，通過多樣性體育內(nèi)容的參與和學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，教師要開展形式多樣的體育游戲。興趣是學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)，教師通過豐富體育游戲、創(chuàng)新原有體育游戲內(nèi)容和形式，能夠使學(xué)生在參與游戲的過程中極大地提高學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上能夠滿足學(xué)生的好奇心理。小學(xué)生在親身體驗(yàn)游戲的過程中，能夠進(jìn)行自我展示，并且學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。與此同時(shí)，學(xué)生還可以在體育游戲中強(qiáng)化競爭意識以及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

（三）提高教師素質(zhì)

高素質(zhì)體育教師開展教學(xué)活動，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任，而且能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。因此，學(xué)校可以為體育教師組織系統(tǒng)性培訓(xùn)，通過培訓(xùn)豐富教師的理論知識儲備，提高教師的體育能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而教師在教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。與此同時(shí)，學(xué)校要為教師提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐機(jī)會，使體育教師在實(shí)踐過程中，互相借鑒體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交流體育教學(xué)心得，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師要端正教學(xué)態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)中做到換位思考，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度考慮問題，進(jìn)而合理調(diào)整教學(xué)方法。教師通過強(qiáng)化自身素質(zhì)的方式開展教學(xué)活動，有利于加快體育教學(xué)活動的發(fā)展進(jìn)程。

（四）加大資金投入

優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要加大資金投入，利用充足經(jīng)費(fèi)擴(kuò)大體育活動場地、購買大量體育活動器材，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供寬闊的活動場地，而且能夠使學(xué)生在多種形式體育鍛煉中促進(jìn)身心健康發(fā)展。與此同時(shí)，能夠提高學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校以及體育教師的認(rèn)同感，進(jìn)而有利于提高學(xué)校的知名度，有利于擴(kuò)大學(xué)校的招生數(shù)量。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要正視教學(xué)中存在的基本問題，通過創(chuàng)新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教師素質(zhì)、加大資金投入等措施深化小學(xué)體育教學(xué)改革，一定程度上能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)中，采取有效措施進(jìn)行教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]馮文霞. 探析農(nóng)村小學(xué)體育教育中值得注意的幾個問題[J].教育教學(xué)論壇，2016，12（04）：273-274.

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[3]蔣齊. 小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及解決措施[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（03）：237.

[4]王秋生. 小學(xué)體育教學(xué)中安全問題的成因及解決措施[J]. 學(xué)周刊，2015，29（07）：153.